劉儒　白樺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合《職教20條》和新時代社會的用人需求，科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。課程體系包括基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程除了注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)外，還應(yīng)重視學(xué)生思想、身心健康和社會能力等方面的教育。技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系設(shè)置在考慮人才培養(yǎng)的復(fù)合性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性的同時，兼具“1+X”職業(yè)證書制度下的“書證融通”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職教20條;人才培養(yǎng)方案;課程體系;書證融通

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0270-02

一、人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計依據(jù)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是落實國家教育政策、進(jìn)行課程體系設(shè)置以及開展教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)。我國在不同階段對職業(yè)教育提出了不同的要求。新的歷史時期，職業(yè)教育的目標(biāo)是：在“三全育人”的理念下，以立德樹人為根本任務(wù)，為社會培養(yǎng)德技并修的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在此理念的指導(dǎo)下，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，必須把職業(yè)教育改革方案、國家教育標(biāo)準(zhǔn)體系、現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)等用人單位需要以及專業(yè)自身的情況結(jié)合起來進(jìn)行課程體系設(shè)置才可能充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性、可操作性、科學(xué)性和前瞻性。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置構(gòu)架

專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的重中之重，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的頂層設(shè)計方案?！堵毥?0條》提出職業(yè)院校要健全德技并修的育人機(jī)制，這要求人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置和教學(xué)活動安排等除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力之外，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象的團(tuán)隊意識、合作精神、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感及愛國情懷等素質(zhì)要求，需要我們把素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)放到同等重要的地位，堅持二者同向同行。以我校財務(wù)管理專業(yè)為例，我們把該專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系分為素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和技術(shù)技能領(lǐng)域課程兩大領(lǐng)域。素質(zhì)教育領(lǐng)域又進(jìn)一步分為基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大課程模塊;技術(shù)技能領(lǐng)域的課程分為職業(yè)能力基礎(chǔ)課、職業(yè)能力核心課、職業(yè)能力發(fā)展課和綜合應(yīng)用實訓(xùn)課等四個模塊。我校財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)架如圖1所示。

三、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置強(qiáng)化人格和素質(zhì)培養(yǎng)

（一）重視思政課程教育教學(xué)活動

2019年3月份，習(xí)總書記在全國思想政治理論課教師座談會上發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，再一次把思政課程提到了課程體系的首要位置。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案無論是課程體系設(shè)置，還是該課程實踐教學(xué)活動的開展，都重視對大學(xué)生的思想政治教育。該專業(yè)不僅按照國家要求開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等思想政治課程，還在其他課程的教學(xué)中大力宣傳開展課程思政教育教學(xué)活動，組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各類愛國主義教育實踐活動。通過這些課程的開設(shè)、活動的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還能夠幫助學(xué)生正確看待社會上各種各樣的價值取向，幫助他們在分析、比較各種價值觀的基礎(chǔ)上堅持社會主義核心價值觀。

（二）重視身心健康課程教學(xué)

近年來，由于獨生子女嬌養(yǎng)以及高考學(xué)習(xí)壓力大等原因，導(dǎo)致學(xué)生的體育活動時間不多，身體素質(zhì)不強(qiáng)，抗挫折能力較弱。因此，在大學(xué)階段，開設(shè)體育課程及心理健康課程就變得尤為重要。首先，本專業(yè)按照國家要求，把體育與健康課程貫穿前四個學(xué)期，設(shè)定考核指標(biāo)進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)考核，把體育達(dá)標(biāo)要求作為畢業(yè)生畢業(yè)的必要條件。并且，該專業(yè)還要求學(xué)生在校期間按時出操，鼓勵他們積極參加“龍舟隊”、運動會等活動加強(qiáng)身體鍛煉;其次，重視心理健康教育，不僅在必修課中開設(shè)心理健康類課程，在選修課中也延展此類課程，學(xué)校還有專門的心理健康教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

（三）重視其他社會能力課程教學(xué)

素質(zhì)教育課程除了滿足學(xué)生的科學(xué)文化知識需要外，還通過開設(shè)人文藝術(shù)、寫作與溝通、社會責(zé)任、個人發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及傳統(tǒng)文化等課程，把職業(yè)規(guī)劃、身心健康、書面和口頭表達(dá)能力、求職技巧、就業(yè)保護(hù)、誠信敬業(yè)、職業(yè)精神教育等納入其中，重在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、團(tuán)隊意識、溝通能力、創(chuàng)新潛質(zhì)以及社會責(zé)任等方面的素質(zhì)。

（四）重視教育教學(xué)組織方式

針對英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)生前期基礎(chǔ)存在較大差異的課程，采用分層教學(xué)組織方式。堅持這些基本素質(zhì)課程不僅要開設(shè)，而且還要開好。措施是在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校組織這類課程的水平測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三個不同層次，然后再按照不同層次制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，改變過去那種不考慮學(xué)生間存在實際差異而采用的“大一統(tǒng)”教學(xué)方式，尊重差異，因材施教。

四、技術(shù)技能領(lǐng)域課程注重學(xué)生多方向發(fā)展并兼顧書證融通

（一）面對不同培養(yǎng)方向課程包的打造

過去，財務(wù)管理專業(yè)通常被看作是會計專業(yè)的附屬專業(yè)，各校兩個專業(yè)開設(shè)的課程也相差不多，學(xué)生畢業(yè)后大多從事財會工作。而隨著會計智能化的發(fā)展，核算等能力不再是財務(wù)管理培養(yǎng)人才的主要任務(wù)。并且社會的變革使行業(yè)企業(yè)對人才的需求越來越淡化專業(yè)，“多面手”越來越受到歡迎。我校財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研和分析，結(jié)合教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會對財務(wù)管理專業(yè)人才要求的變化，在保留該專業(yè)人才培養(yǎng)原始核算能力以外，還注重該專業(yè)的管理能力、理財能力和稅務(wù)籌劃能力的培養(yǎng)。由此，該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)時，打造了面向不同方向的專業(yè)崗位群綜合能力的課程包。初步梳理明確了該專業(yè)的四個培養(yǎng)方向，即會計核算方向、企業(yè)運營管理方向、投資理財方向以及企業(yè)納稅籌劃方向，意在培養(yǎng)能核算、會管理、善理財、懂籌劃的應(yīng)用型和復(fù)合型技術(shù)技能人才，并針對這四個培養(yǎng)方向打造了相應(yīng)的課程包，如圖2所示。

會計核算課程包主要設(shè)置會計類基礎(chǔ)課課程、理實一體課、實訓(xùn)課程和綜合實訓(xùn)課程，學(xué)生通過該課程包的課程學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會計核算的基礎(chǔ)理論，還能對中小微企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)及非營利組織等單位和組織從事會計核算等工作;運營管理課程包除了學(xué)生必選課外，還設(shè)置戰(zhàn)略管理、市場營銷、內(nèi)部控制等拓展課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃管理;投資理財課程包主要包括財務(wù)管理、債權(quán)投資等課程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行投融資管理;稅務(wù)籌劃課程包主要有經(jīng)濟(jì)法、納稅實務(wù)與籌劃等，通過學(xué)生對相關(guān)稅法知識的理解掌握進(jìn)行企業(yè)稅務(wù)籌劃，在不違反規(guī)則、制度的前提下為企業(yè)節(jié)約成本。通過課程包的打造，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好對將來準(zhǔn)備從事的職業(yè)及早規(guī)劃，選擇適當(dāng)?shù)姆较騺泶_定學(xué)習(xí)的重點并確定選修課程，以避免盲目無方向的學(xué)習(xí)。

（二）“書證融通”課程體系的打造

《職教20條》提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作的要求。在此改革要求下，財務(wù)管理專業(yè)在構(gòu)建學(xué)歷證書課程體系時，梳理了該專業(yè)學(xué)生在接受學(xué)歷證書教育的同時可以取得的職業(yè)技能證書，主要有初級會計師、初級管理會計師以及初級理財規(guī)劃師等，并把這些職業(yè)技能證書的考試課程貫穿于學(xué)歷證書課程體系，體現(xiàn)了“書證融通”要求，如下表所示。

參考文獻(xiàn)：

國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL].[2019-09-22] http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190213_ 369226.html.

◎編輯 趙瑞峰