摘要：以上海杉達(dá)學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)高起點(diǎn)班為研究對(duì)象，通過(guò)分析該班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，包括動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和能力幾個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生在西語(yǔ)精讀課呈現(xiàn)的問(wèn)題，聯(lián)系課程的特點(diǎn)，提出適合高起點(diǎn)班學(xué)生的教學(xué)法建議，旨在幫助學(xué)生發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)在語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)習(xí)效果，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：西語(yǔ)專業(yè) 高起點(diǎn)班 精讀教學(xué)法

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0161-02

上海杉達(dá)學(xué)院西班牙語(yǔ)系與上海市工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)校西班牙語(yǔ)專業(yè)在響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的號(hào)召下，開(kāi)展了“中職+本科貫通”聯(lián)合培養(yǎng)。杉達(dá)挑選合格的工商外畢業(yè)生，進(jìn)入杉達(dá)西語(yǔ)系，達(dá)到開(kāi)班人數(shù)后單獨(dú)開(kāi)設(shè)高起點(diǎn)班級(jí)。本文分為三個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹高起點(diǎn)班的來(lái)源及班級(jí)組成，交代研究對(duì)象。第二部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究高起點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀摩、學(xué)習(xí)效果分析高起點(diǎn)班學(xué)生在西語(yǔ)精讀課堂呈現(xiàn)出的問(wèn)題，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，提出教學(xué)法建議。

一、上海杉達(dá)學(xué)院西語(yǔ)專業(yè)高起點(diǎn)班情況介紹

為響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的號(hào)召，2014年6月上海杉達(dá)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱杉達(dá)）思考在西語(yǔ)系開(kāi)展“中職+本科貫通”聯(lián)合培養(yǎng)，2014年9月杉達(dá)與上海市工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱工商外）西語(yǔ)專業(yè)達(dá)成“中本貫通”聯(lián)合培養(yǎng)意向，2015年工商外按照“中本貫通”模式招生，同年9月，工商外畢業(yè)的7位學(xué)生進(jìn)入杉達(dá)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)班級(jí)。2016年5月到2018年5月兩校共同完成了西語(yǔ)專業(yè)“中本貫通”培養(yǎng)模式研究的科研項(xiàng)目，2018年9月工商外畢業(yè)的18位學(xué)生進(jìn)入杉達(dá)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)班級(jí)，成為聯(lián)合培養(yǎng)的高起點(diǎn)班。為了與普通高招零起點(diǎn)班相區(qū)分，我們稱之為高起點(diǎn)班。

中職與本科在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面存在諸多不同之處，加之中職生源與高招生源在學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等方面亦有差異性，高起點(diǎn)班的精讀課教學(xué)應(yīng)采取適應(yīng)的教學(xué)法。

二、高起點(diǎn)班學(xué)生面貌調(diào)查

為了了解工商外西語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的面貌，我們對(duì)該校一、二年級(jí)和升入杉達(dá)目前正讀大一的共43位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解其在西語(yǔ)學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、能力。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以下將對(duì)問(wèn)題和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)：

1.為何選擇西語(yǔ)作為專業(yè)？

9.30%的學(xué)生為朋友推薦，32.56%的學(xué)生為父母建議，58.14%的學(xué)生為自愿選擇。

2.是否愿意從事與西語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)？

11.37%的學(xué)生不愿意從事，88.63%的學(xué)生愿意從事。

3.你認(rèn)為西語(yǔ)畢業(yè)生可以從事哪些工作？

排在前三位的選項(xiàng)為翻譯、教師、外貿(mào)。

4.說(shuō)到西語(yǔ)你最先想到什么？

排在前三位的選項(xiàng)為足球、西班牙、海鮮飯。

此外在回答你知道西語(yǔ)是多少個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言這個(gè)問(wèn)題中，只有5位（11.63%）受訪者回答正確。通過(guò)分析上述調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論：工商外西語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大部分有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于西語(yǔ)就業(yè)前景較為明確，但對(duì)西語(yǔ)的了解不夠深刻，認(rèn)識(shí)僅停留在表面。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

本次受訪對(duì)象共43人，其中12人來(lái)自大一高起點(diǎn)班，31人就讀工商外西語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中，這兩部分同學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果有顯著區(qū)別。具體表現(xiàn)在課后學(xué)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、課后聽(tīng)說(shuō)讀習(xí)慣幾個(gè)方面。

1.課后學(xué)習(xí)時(shí)間

大一高起點(diǎn)班在3—5小時(shí)之間，而工商外一、二年級(jí)學(xué)生中35%少于1小時(shí)、42%在1小時(shí)左右，23%在1—2小時(shí)之間。

2.預(yù)習(xí)習(xí)慣

大一高起點(diǎn)班中83.3%會(huì)提前預(yù)習(xí)，查找單詞和預(yù)習(xí)語(yǔ)法，而工商外一、二年級(jí)中僅38.7%會(huì)提前預(yù)習(xí)，朗讀單詞和課文。

3.復(fù)習(xí)習(xí)慣

大一高起點(diǎn)班中91.7%有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，方法多樣，包括整理筆記、背誦例句、背誦單詞、課后習(xí)題、背誦課文等;而工商外一、二年級(jí)中15.6%沒(méi)有復(fù)習(xí)習(xí)慣，其他有復(fù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)方法較單一，主要為背誦單詞。

4.自主學(xué)習(xí)

在自學(xué)習(xí)慣方面，所有43位受訪者中只有1位同學(xué)沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣;另42位同學(xué)中35.7%通過(guò)觀看西語(yǔ)影視劇自學(xué)，21.4%通過(guò)App和公眾號(hào)自學(xué)，其余同學(xué)的自學(xué)方式有背單詞查字典等。在課后聽(tīng)說(shuō)讀習(xí)慣方面，所有43位受訪者中只有40.2%的同學(xué)有偶爾閱讀原文材料的習(xí)慣，資源集中在App和公眾號(hào)方面;40.4%的同學(xué)會(huì)偶爾聽(tīng)原文材料，資源集中在西語(yǔ)影視劇和App方面;16.7%的同學(xué)有西語(yǔ)為母語(yǔ)的朋友，會(huì)偶爾練習(xí)口語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們得出以下結(jié)論：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大一學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間比工商外學(xué)生長(zhǎng)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣優(yōu)于工商外學(xué)生，但在自學(xué)和課后聽(tīng)說(shuō)讀方面，兩部分同學(xué)都有待提高。

（三）學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)能力方面，我們調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為西語(yǔ)最容易學(xué)的部分和最難學(xué)的部分，其中73.8%的同學(xué)認(rèn)為最簡(jiǎn)單的是發(fā)音，52.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法和詞匯最難，21.2%的同學(xué)認(rèn)為動(dòng)詞變位最難。通過(guò)對(duì)比大一零起點(diǎn)班和高起點(diǎn)班，發(fā)現(xiàn)，高起點(diǎn)班學(xué)生在口頭表達(dá)方面優(yōu)勢(shì)突出，他們活潑踴躍、勇于與教師交流、積極性高。而在語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)方面，高起點(diǎn)班部分同學(xué)顯得后繼乏力，經(jīng)過(guò)一學(xué)期后，18位同學(xué)中有14位被零起點(diǎn)班同學(xué)超越。

三、高起點(diǎn)班精讀課教學(xué)法研究

（一）存在問(wèn)題

精讀課是一門注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)能力的課程，也是一年級(jí)的基礎(chǔ)課程，為其他課程提供相應(yīng)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法準(zhǔn)備，因此在這門課程中教師使用的教學(xué)法不是單一的，而是為特定知識(shí)內(nèi)容采取最合適的教學(xué)法。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)高起點(diǎn)班同學(xué)有以下問(wèn)題：

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面

學(xué)生主要問(wèn)題集中在清濁輔音、塞擦音、字母r的發(fā)音、疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、句子中間斷句幾個(gè)方面，并且，由于高起點(diǎn)班學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)形成發(fā)音習(xí)慣，糾正起來(lái)需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。

2.詞匯和語(yǔ)法方面

單詞量太小，除了課本，學(xué)生沒(méi)有其他單詞習(xí)得渠道。此外，詞匯用法方面，存在嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維方式，不能將詞匯用在合適的語(yǔ)境。在詞匯學(xué)習(xí)方面，一詞多用、相近詞匯辨析也顯得力不從心。由于高中的西語(yǔ)課堂教師注重學(xué)生模仿、背誦、表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)法要求甚低，班上三分之二的同學(xué)沒(méi)有完整的句法概念，詞性和句子成分不能形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，知其然而不知其所以然，演繹和創(chuàng)新能力受到很大限制。問(wèn)卷調(diào)查顯示92.3%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法最難，61.54%的同學(xué)認(rèn)為詞匯量太小嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，76%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)在語(yǔ)法方面進(jìn)行更加深入的講解和練習(xí)，76.8%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法和詞匯是大學(xué)較高中要求更高的部分。由此可見(jiàn)，詞匯和語(yǔ)法不僅是高起點(diǎn)班學(xué)生的弱項(xiàng)，也是教學(xué)工作中需要認(rèn)真反思的一部分。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面

由于大學(xué)課堂較高，需要投入大量預(yù)習(xí)時(shí)間，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)進(jìn)度快，高起點(diǎn)班學(xué)生表示學(xué)業(yè)壓力超過(guò)高中時(shí)期。問(wèn)卷調(diào)查顯示他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期每天的課后學(xué)習(xí)時(shí)間均在3—4小時(shí)以上，而高中每天在1小時(shí)以內(nèi)。因此，他們需要很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅在時(shí)間方面要做調(diào)整，學(xué)習(xí)能力方面也需盡快提升。在這個(gè)過(guò)程中，一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，一部分同學(xué)不能及時(shí)消化課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高，反而被零起點(diǎn)班學(xué)生反超。

（二）提出建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下建議：

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面

高起點(diǎn)班學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題在零起點(diǎn)班上也有，不同之處在于，前者學(xué)習(xí)時(shí)日較長(zhǎng)，習(xí)慣業(yè)已養(yǎng)成，糾正起來(lái)更加困難。因此，從大一入學(xué)起，教師應(yīng)安排固定時(shí)間診斷學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，找出原因，進(jìn)行指正。

2.詞匯和語(yǔ)法方面

高起點(diǎn)班學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上進(jìn)行詞匯積累具有優(yōu)勢(shì)，因此，可以提供材料，便于課后自學(xué)。要求學(xué)生使用西西字典、網(wǎng)絡(luò)資源，弄懂詞匯的使用語(yǔ)境，多方驗(yàn)證，避免受漢語(yǔ)思維的干擾。語(yǔ)法是困擾高起點(diǎn)班學(xué)生的一大難題，體現(xiàn)在介詞、冠詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面。由于高中時(shí)期沒(méi)有形成語(yǔ)法體系，大一時(shí)期，教師需著重講解和練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面

高起點(diǎn)班學(xué)生反映大學(xué)專業(yè)要求高、課業(yè)繁多，需要投入大量時(shí)間，與高中的快樂(lè)學(xué)習(xí)反差很大。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，想方設(shè)法保持其學(xué)習(xí)熱情，多加鼓勵(lì)。同時(shí)，要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

從具體的教學(xué)法方面出發(fā)，相對(duì)于高中時(shí)期大量的直接法和聽(tīng)說(shuō)法，大學(xué)階段的精讀課課堂，教師應(yīng)加大語(yǔ)法翻譯法、認(rèn)知法和交際法的運(yùn)用，讓學(xué)生弄懂語(yǔ)法規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了上海杉達(dá)學(xué)院西語(yǔ)專業(yè)高起點(diǎn)班的由來(lái);學(xué)生面貌，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和能力;研究了該班級(jí)學(xué)生在精讀課呈現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)法建議。

高起點(diǎn)班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勇于表達(dá)、開(kāi)口能力強(qiáng)，缺點(diǎn)在于語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)效果不理想、沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、跟不上大學(xué)課堂要求的強(qiáng)度和進(jìn)度。其原因在于高中階段大量采用直接法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法，語(yǔ)法翻譯法使用率低，課堂容量小，進(jìn)度慢。在進(jìn)入大學(xué)階段后，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，平衡使用各類教學(xué)法，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充分發(fā)揮其口頭表達(dá)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)效果，保持其學(xué)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，為高年級(jí)課程打好基礎(chǔ)，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型“外語(yǔ)+專業(yè)（商務(wù)方向）”復(fù)合型西語(yǔ)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳泉.“一帶一路”倡議下的西語(yǔ)教育[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2019.

[2]楊梅，張利華，王浩，等.中本貫通人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊，2018（3）.

[3]武和平，武海霞.語(yǔ)教學(xué)方法與流派[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014.

[4]徐浩，孫桐，蔣炎富.英語(yǔ)詞匯教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.

[5]林立，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013.

[6]李奇穎，西語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力——評(píng)《現(xiàn)代西語(yǔ)閱讀教程2》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（5）.

[7]任行，張迎，何雯雯，等，淺析微信公眾號(hào)在西語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（7）.

責(zé)任編輯：景辰

[作者簡(jiǎn)介]戴娟，上海杉達(dá)學(xué)院助教，碩士，研究方向：西語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和教學(xué)法。