王林輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域滲透的重要產(chǎn)物，以其能夠提升課堂教學質(zhì)量以及教師教學水平的特點而受到廣泛應用?；诖?，探究如何在內(nèi)科護理教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進而實現(xiàn)其教學質(zhì)量的有效提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;內(nèi)科護理教學;質(zhì)量提升策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0152-02

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是教師通過制作視頻，引導學生在課外時間對教師在視頻中所講述的知識內(nèi)容及相關(guān)概念進行觀看與學習，在課堂上師生間開展良好的互動與交流，解決學生疑問的一種新型的教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師由原來知識的講授者及組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者與幫助者。內(nèi)科護理作為高職衛(wèi)生護理專業(yè)的重要課程組成部分，該專業(yè)課程的教學目標主要是講授專業(yè)知識、引導學生掌握良好的護理技能以及臨床實踐知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在內(nèi)科護理教學中的應用，能夠為學生創(chuàng)設充足的彈性學習機會，使其能夠接受個性化的教育，增強自身分析與解決問題的能力。

一、內(nèi)科護理傳統(tǒng)教學的弊端

在內(nèi)科護理教學中教師在開展課堂講授以及學生課后復習等環(huán)節(jié)中所采用的都是傳統(tǒng)的模式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，學生也只能被動地選擇接受信息。傳統(tǒng)教學模式下學生的主動性以及積極性無法得到有效調(diào)動，最終也會導致教學質(zhì)量下降。尤其是內(nèi)科護理課程本身具備較強的學術(shù)性與復雜性特征，教師在教學中存在一定的困難，學生也無法很好地掌握。還有部分內(nèi)科護理知識內(nèi)容要求學生必須具備扎實的解剖、生理、病理等多學科基礎(chǔ)知識，然而高職學生本身存在著基礎(chǔ)知識比較薄弱的現(xiàn)狀，如無法掌握相關(guān)技能，理解能力較差，對新知識的接受能力較弱等，這些因素的制約無法滿足學生學習的需要。

在當前現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，對內(nèi)科護理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，傳統(tǒng)的教學模式下所培養(yǎng)出的重知識而輕應用的人才與當前時代發(fā)展的需求是相悖的。如何有效激發(fā)高職學生參與內(nèi)科護理課程知識學習的興趣，掌握更加先進與科學的學術(shù)思想、專業(yè)技能知識已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職護理專業(yè)教師所共同關(guān)注的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛

相較于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在很大程度上實現(xiàn)學生學習積極性的有效調(diào)動，使其能夠主動參與到課程教學中去，進而實現(xiàn)學習效率的提升。在新課程改革不斷深入的大趨勢下，對高職護理專業(yè)的學生而言，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將自身的優(yōu)勢與特長加以充分展示，從而以更加高漲的熱情參與到內(nèi)科護理課程知識的學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂可以將原本抽象枯燥的內(nèi)科護理知識轉(zhuǎn)變得更加生動與直觀化，進而很好地調(diào)動學生參與課程學習的熱情，共同營造出輕松愉快的課堂學習氛圍。

（二）師生無障礙溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠很好地為生生之間以及師生間創(chuàng)設溝通的通道，從而促使師生間、生生間實現(xiàn)密切的交流與互動。學生自身的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，敢于表達自己的觀點，最終達到互相幫助、共同進步的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，以往教師的知識傳遞和講授不再在課堂內(nèi)進行，而是以視頻的方式讓學生在課下進行學習，而課堂主要是解決學生在課下遺留的未解決的問題，通過課堂交流和討論，打通了師生無障礙溝通的渠道，課下，學生通過QQ、學習通等方式來與教師進行溝通，提高了溝通的效率、效益和效果。

（三）凸顯學生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠在一定程度上實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師也會更加注重引導學生借助自主學習與探究的方式來掌握知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，改變了以教師為主導的教學形式，增強了學生的獨立性。學生也會更加積極主動地參與到課程學習中去，利用自己的優(yōu)勢來自主解決相關(guān)問題，提升自身的綜合能力。

（四）延伸課堂教學

高職院校護理專業(yè)所開展的內(nèi)科護理課程教學，需要加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，為學生制作與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并且在課堂上為學生播放，在課后還可以將視頻上傳至微信、QQ、學習通等平臺，實現(xiàn)教學視頻的及時共享。學生可以在觀看視頻的同時向教師積極提問，教師做好及時的整理與解答，實現(xiàn)信息間的互通有無。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效地延伸課堂教學，打破傳統(tǒng)教學模式中時空的制約，使學生能夠隨時隨地展開學習，最終取得理想的學習效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在內(nèi)科護理教學過程中的實施

（一）提升教學視頻質(zhì)量，滿足學生實際需求

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以借助手機、電腦等設備在線完成學習任務。因此這也就要求高職護理專業(yè)教師必須做好課前教學準備工作，科學規(guī)劃內(nèi)科護理相關(guān)的課程內(nèi)容，制定出合理的教學方案。首先要提高所制作的教學視頻的質(zhì)量，教師需要結(jié)合學生的實際情況、個性化差異以及教學計劃來制作視頻，要求學生在課余時間認真觀看課程內(nèi)容、在制作教學視頻時需要遵循實用性的原則，教師不僅需要具備高超的教學技巧，同時還要具備專業(yè)化的計算機操作水平。對于高職護理專業(yè)師而言，可以從豐富的網(wǎng)絡資源中選取現(xiàn)有的教學資源，尤其是當前很多內(nèi)科護理課程專業(yè)資料在配備紙質(zhì)教材的同時還附帶了詳盡的視頻資料，因此教師可以結(jié)合教學內(nèi)容廣泛地搜集與整理教學資源，對最合適的視頻內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，從而最大限度地滿足學生的使用需求。

（二）做好組織與設計工作，強化師生交流互動

由于學生已經(jīng)在課余時間對內(nèi)科護理相關(guān)的教學內(nèi)容進行了觀看與學習，在課堂實際教學中教師的主要任務就是對知識進行正確講授，針對傳統(tǒng)課堂教學模式存在的缺陷，教師可以采用鼓勵學生自主探究、小組合作以及集中答疑等方式來加以改進，進而促進內(nèi)科護理專業(yè)課程教學質(zhì)量得到提升。在高職內(nèi)科護理課程教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生能夠提前觀察與學習課程視頻資料，這對加深學生對課程材料的理解是非常有幫助的。另外高職護理專業(yè)教師還需要做好課堂組織與設計工作，學生就在課下觀看教學視頻時遇到的問題向教師進行詢問，教師則需要及時為學生進行講解與答疑，實現(xiàn)了師生間的有效溝通與交流。同時，教師還可以引導學生以小組合作的形式對視頻內(nèi)容進行探究，注重對護患關(guān)系、表達技巧的掌握，促進學生內(nèi)科護理綜合素質(zhì)實現(xiàn)提升。

（三）利用多媒體設備進行護理教學

在當前現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，高職院校所開展的教育教學工作也面臨著極為嚴峻的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。對于高職內(nèi)科護理課程教學而言，傳統(tǒng)的書面教學以及教師指導教學已經(jīng)與新時期對于學生綜合能力的要求呈現(xiàn)出嚴重背離的問題。這也就要求高職護理專業(yè)教師在開展教學活動中加強學生對信息技術(shù)以及教學多媒體技術(shù)的學習與掌握，同時還需要學生學習與臨床護理等相關(guān)軟件知識，進而促進自身綜合能力實現(xiàn)全面提升。教師只有熟練地掌握多媒體軟件的使用方法，才能夠在實際教學中做到得心應手。另外，高職護理專業(yè)教師還應該對于教學相關(guān)的計算機軟件與設備做到熟練掌握，能夠利用多媒體設備來更好地開展內(nèi)科護理課程教學，全面促進學生護理能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng)的全面提升。最后，高職護理教師還應利用多媒體技術(shù)，將復雜內(nèi)容簡單化，由深入淺地將護理知識形象生動地展示出來，便于學生的理解與掌握。

（四）提升教師護理專業(yè)能力與素質(zhì)

教師是高職素質(zhì)教育的重要執(zhí)行者與監(jiān)管者，教學質(zhì)量的好壞對學生學習具有重要作用與意義，所以學校必須讓教師重視護理知識教學。高職護理教學對教師的專業(yè)素質(zhì)要求非常高，教師在教學中除了進行專業(yè)知識教學外，還應在課堂教學中融入文化素養(yǎng)教育，實現(xiàn)兩者的有機融合，讓學生在學習知識的同時，還可以養(yǎng)成學習文化素養(yǎng)的好習慣。只有精湛的護理技術(shù)無法讓學生更好地在未來護理事業(yè)中發(fā)熱發(fā)光。此外，在進行護理教學時，教師應重視道德文化素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應提升自身的道德素養(yǎng)與文化素質(zhì)。教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)時可以通過多種途徑：首先可以多參加相關(guān)的教育公開課，學習并借鑒其他優(yōu)秀教師的教學理念、教學思路與教學方法;其次教師可以向護理道德素養(yǎng)教學有豐富經(jīng)驗的資深教師請教，吸取教育經(jīng)驗與教訓，通過學習來彌補自己素質(zhì)教育中的不足之處;最后護理專業(yè)教師可以在網(wǎng)絡上參加與內(nèi)科護理教學培訓相關(guān)的課程，在空閑時間開展系統(tǒng)性的教學培訓，從而促進我國高職院校護理專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與前進。

（五）實施科學合理地教學評價，提升學生學習自信

為了將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職內(nèi)科護理課程教學中的作用發(fā)揮到最大，教師需要對傳統(tǒng)的教學評價方式加以改進，充分考慮學生之間存在的個性化差異，豐富考核內(nèi)容。教師可以采用學生自主評價、學生相互評價以及教師激勵式評價相結(jié)合的綜合性評價方式，有效提升學生參與內(nèi)科護理課程學習的自信心，增加教學實效性。

四、結(jié)語

總而言之，在開展內(nèi)科護理教學時應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，但是在實際應用過程中受到教師以及學生等因素的影響，教學實踐效果并不太理想。對于高職內(nèi)科護理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學而言還處在初始階段，需要教師加強對教學實踐的不斷改進與優(yōu)化，從而將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用發(fā)揮到最大。

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◎編輯 張 慧