曹鵠

摘要：在小學數(shù)學的教學中，大部分課堂上都會出現(xiàn)學生們的注意力逐漸渙散，到課堂后期都提不起精神的情況，導致這種情況出現(xiàn)的最大原因便是教師自己教學方法的老舊所帶來的，教學方法的老舊，使得學生不被課堂所吸引，學習熱情不能完全被激發(fā)出來，學習效率自然就顯得低下。為了讓學生能夠高效且快樂地投入到學習中來，教師需要在教學過程中創(chuàng)設(shè)一系列實踐性、趣味性與生活性并存的學習情境，促進課堂教學的開展，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情境串 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0153-01

心理研究表明，小學生們的注意力極其不穩(wěn)定，很容以被各種各樣的事情所分散，因此在教學過程中，教師必須通過各種多樣化的方式來引起學生的興趣，讓學生的注意力能夠集中，而情境串教學便是方法之一。情境串教學時以學生喜歡的故事或者活動為題材，將具體的情景數(shù)學知識有機結(jié)合，勾起學生的學習興趣，讓學生能夠主動進行思考的教學方式。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學來說，情境串顯然是一種新型高效的教學模式，美國著名的數(shù)學家哈爾莫斯曾說：“數(shù)學的核心是問題的提出?！碑斢辛藛栴}以后，人的思維才被無限放大，開始運轉(zhuǎn)，基于這點，在小學數(shù)學的教學中，教師要著重在課堂中創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的情景，以情境串為依托，激發(fā)學生的求知欲，讓學生們能夠主動學習，那么，情境串的應(yīng)用如何在實際教學中實現(xiàn)呢，筆者總結(jié)了以下幾點。

1理解教材，合理應(yīng)用教材所給的情景

小學數(shù)學的教材中擁有各種形式的呈現(xiàn)方式，不僅僅是以文字的形式，還伴有插圖、故事等情景，并且結(jié)合了符合學生認知水平的不同知識點，讓學生能夠利用熟悉的情景發(fā)現(xiàn)并且努力思考，力求解決問題，從而使得學生們能夠在學習知識的同時也學會將知識應(yīng)用于實際問題?；谶@點，教師在備課時要充分理解教材，結(jié)合教學目標，利用教材上的情景來展開教學，有時也需要對教材上的現(xiàn)有資源進行整合應(yīng)用，以期能夠獲得更好地學習效益，達到更高的教學目標。

2與時俱進，充分理解學生的發(fā)展需求

隨著時代的發(fā)展，學生們對于信息知識的獲取渠道增多，他們的知識更新速度較快，同樣的情境對于這一屆有效，對于下一屆的學生來說可能就會顯得乏味，不能夠吸引他們的注意力。這就要求教師必須緊跟時代潮流，多多了解學生們的日常，清楚他們的興趣點所在，及時更新自己的課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出更加符合學生興趣的情境。在《新課標》中同樣指出了一點，那就是數(shù)學的的教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗以及他們本身的認知基礎(chǔ)之上，讓學生地學習積極性能夠被課堂所激發(fā)出來，讓學生能夠主動且充分地參與到教學活動中來。例如在教授《統(tǒng)計》一課時，教師可以讓學生對自己家中的收入支出或者水電的用量進行統(tǒng)計整理，學會用數(shù)學的方法來解決生活當中遇到的問題，為此，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合學生認知水平且能夠吸引學生的情境，讓學生能夠主動參與進來。

3扎根實際，注重教學情境的邏輯性與真實性

基于小學生們有限的閱歷與稍顯稚嫩的接受能力，教師在情境創(chuàng)設(shè)時要注意整個情境的真實性與邏輯性，任何情境都應(yīng)當與生活息息相關(guān)，不可創(chuàng)設(shè)出不符合生活基本常識或者夸張的教學情境。這就使得教師在備課時要秉著眼睛的態(tài)度，做到虛擬但不虛假，不能為了創(chuàng)設(shè)而“創(chuàng)設(shè)”?！罢鎸嵭浴笔乔榫硠?chuàng)設(shè)的前提，因此，教師要不斷積累教學經(jīng)驗，才能創(chuàng)設(shè)出符合學生發(fā)展傾向且能夠讓學生領(lǐng)悟的情境，最終讓小學數(shù)學的教學質(zhì)量能夠更上一層樓。

4思維連續(xù)，保持幾個情境中的連貫性

情境串作為小學數(shù)學教學的表現(xiàn)形式之一，它的重要功能便是承載課本上的知識點，而課本上的知識，從開始的淺顯逐漸發(fā)展到結(jié)尾的深度，顯然是擁有一個清晰地思維架構(gòu)脈絡(luò)的，因此，教師在創(chuàng)設(shè)學習情境時，需要事先整理出書本知識的知識體系與知識脈絡(luò)來架構(gòu)出一整個符合課本教學點的情境串，讓所有知識能夠通過一個個鮮活的情境來展示給學生同時也要保證知識點的連貫性與完整性，使得學生的思維能夠完整清晰地順著課本走下下而不會出現(xiàn)思維斷層。在實際教學中，教師可以嘗試著整合教材，將一堂課甚至是一個單元、一整本書通過一個個有著內(nèi)在聯(lián)系的情境，圍繞著一個主題，通過講故事的方式，將書本上上的知識向?qū)W生娓娓道來，使得整本書成為了一個自然而又完整連續(xù)的“情境串”，持續(xù)性地吸引學生的注意，讓學生們能夠以最大的熱情投入學習。

5提出問題，激發(fā)起學生的探知欲與學習興趣

情境教學可以激發(fā)學生的探知欲與學習興趣，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時的核心任務(wù)就是一切都要為了激發(fā)學生的探索意識與求知欲望而服務(wù)。數(shù)學的學習不是單純靠著背誦和題海戰(zhàn)術(shù)就能解決的，它需要學生擁有靈活的頭腦與鉆研的精神，基于這點，數(shù)學的教學就應(yīng)當強調(diào)這方面的作用，讓學生能夠做到自己及主動去學習鉆研，通過回環(huán)往復的質(zhì)疑、分析、判斷、選擇、概括、解答的過程，經(jīng)歷了一系列的大腦思維的碰撞，完成知識的發(fā)現(xiàn)、掌握與應(yīng)用，從而成為了學習的主人。

綜上所述，“情境串”作為一種新型的教學方法，其應(yīng)用并不是一成不變的，具有多種多樣的展現(xiàn)形式，使得課堂不再是讓學生抵觸的存在。糅合了真實性、趣味性、啟發(fā)性、完整性的情境串教學能夠在體現(xiàn)課堂的完整性的同時，適應(yīng)學生的的認知過程與心理特點，使得學生能夠?qū)⒊橄蟮闹R，化作具體的生活經(jīng)歷，通過利用所學知識解決實際問題所獲得的成就感也給予了學生極大的鼓勵。教育最終所要教會學生的不僅僅是課本上有限的知識而己，學生在漫長的學習生涯中最主要的技能便是“學習”，一個學會學習的學生，他日后在遇到新的挑戰(zhàn)時所能做的事情便不會是單純的“望洋興嘆”，而是想盡辦法做出一條能夠讓他跨過這片“?！钡摹爸邸?，這才是教育的最終目的。而通過情境串教學，學生們能夠完全投入課堂，生出學習的動力，生長出在知識的天空中翱翔的“翅膀”，也為學生們的光明未來奠定了基礎(chǔ)。