韓照祥 朱惠娟

摘 要 本文從重構(gòu)適合高校工科學(xué)生工程素質(zhì)提升的教學(xué)內(nèi)容與課程體系、構(gòu)建“導(dǎo)師制”與“高工導(dǎo)師制”的工程教育師資耦合模式、構(gòu)建以國家-企業(yè)-個人三維度的高校工科學(xué)生素質(zhì)提升的教育體系、構(gòu)建校內(nèi)外高校工科學(xué)生素質(zhì)提升教育的支撐體系等幾個方面，提出地方高校利用多學(xué)科辦學(xué)和區(qū)位優(yōu)勢發(fā)展新工科教育的路徑，提出建設(shè)新工科專業(yè)的思路和建議，在地方高校大學(xué)生工程素質(zhì)提升的實踐中形成了區(qū)域特色和取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 中國制造 工科 路徑優(yōu)化

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.003

Research on the Optimization and Practice of Engineering Quality Improvement Path for College Engineering Students under the Background of "Made in China 2025"

HAN Zhaoxiang[1]， ZHU Huijuan[2]

（[1] School of Marine Resources and Environment， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005;

[2]School of Business，Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005）

AbstractIn this paper， it is proposed to reconstruct the teaching content and curriculum system suitable for the improvement of engineering quality of engineering students in colleges and universities， construct the coupling mode of engineering education teachers of "tutor system" and "high engineering tutor system"， construct the education system of quality improvement of engineering students in colleges and universities based on the three dimensions of state enterprise individual， and construct the supporting system of quality improvement education of engineering students in and outside colleges and universities The paper puts forward the ideas and suggestions for the construction of new engineering specialty by using the path of multi-disciplinary education and regional advantages to develop new engineering education in local colleges and universities， which has formed regional characteristics and achieved certain results in the practice of improving the engineering quality of local college students.

Keywords made in China; engineering; path optimization

“新工科”是在“中國制造2025”背景下，高等工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，其實質(zhì)上就是高校通過工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟提供持續(xù)的智力支撐和工程科技人才保障，必將成為我國高等工程教育發(fā)展的新思維和新方式。[1]培養(yǎng)適應(yīng)地方新業(yè)態(tài)的新醫(yī)藥、新能源、新材料、新裝備制造、環(huán)保、海洋工程和化工產(chǎn)業(yè)的高級工程技術(shù)人才，關(guān)鍵是探索工科大學(xué)生的工程素質(zhì)和能力提升的路徑優(yōu)化問題。從“中國制造2025”、“建設(shè)制造強國的行動綱領(lǐng)”戰(zhàn)略和對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的現(xiàn)實需求入手，對工科大學(xué)生工程素質(zhì)的影響因素和影響強度進行全面的梳理和分析，從重構(gòu)適合高校工科學(xué)生工程素質(zhì)提升的教學(xué)內(nèi)容與課程體系、構(gòu)建“導(dǎo)師制”與“高工導(dǎo)師制”的工程教育師資耦合模式、構(gòu)建以國家-企業(yè)-個人三維度的高校工科學(xué)生素質(zhì)提升的教育體系、構(gòu)建校內(nèi)外高校工科學(xué)生素質(zhì)提升教育的支撐體系等方面提出了工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與提升路徑優(yōu)化對策。

1 工科學(xué)生工程素質(zhì)提升路徑選擇

（1）重構(gòu)適合高校工科學(xué)生工程素質(zhì)提升的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。在課堂教學(xué)中，設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新思維和工程實踐能力的研究性強的實驗課程;探索成立“大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會”、“創(chuàng)新成果研究會”等組織為學(xué)生提供參與實踐、促進工程創(chuàng)新的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能;嘗試開設(shè)課外專業(yè)研究項目課程，通過課題探究、課外實驗與數(shù)據(jù)分析、技術(shù)研發(fā)、社會調(diào)研、社區(qū)及社團服務(wù)活動等，為工科大學(xué)生參與項目科研、社會調(diào)查、實踐和實習(xí)提供平臺。同時，將工科專業(yè)人才培養(yǎng)的工作中心，從單純的實踐技能培養(yǎng)向拓展國際化視野趨勢轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。同時，制訂將工程專業(yè)教育、自然和人文科學(xué)相融合的工程教育理念的“精英+實踐”的工科專業(yè)實用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。[2]探索“教學(xué)-實踐-再教學(xué)-再實踐”的模式，強化學(xué)生理論與實踐的循環(huán)性訓(xùn)練、知識理解與能力鍛煉的螺旋式上升。在師資隊伍建設(shè)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有意識地組建一些跨學(xué)科、跨院系、跨學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺、社團活動平臺、大學(xué)科技園、學(xué)科競賽平臺、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，制定相關(guān)運行機制及評價機制，通過整合全校實踐教學(xué)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的方式，促進上述平臺的深度交叉互補共享融合，進而實現(xiàn)全省高校工科范圍內(nèi)工程技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享。

（2）構(gòu)建“導(dǎo)師制”與“高工導(dǎo)師制”的工程教育師資耦合模式。組建具有較強工科實踐能力和豐富實際經(jīng)驗的工程師資隊伍，從相關(guān)企業(yè)直接聘請具有高級工程師以上職稱的技術(shù)人員為特聘教師，通過“企業(yè)導(dǎo)師制”，參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置、實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的策劃，通過論壇和講座等形式把企業(yè)工程實際的知識融入課堂，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)姻，探究建立工程教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度，反哺教學(xué)。

（3）構(gòu)建以國家-企業(yè)-個人三維度的高校工科學(xué)生素質(zhì)提升的教育體系。依托當?shù)卮蠊こ踢M行“官產(chǎn)學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索校企合作，立足培養(yǎng)“成品工程師”合作方式，進一步深化建立院校、校企、校地和校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，探索建立跨學(xué)科的工程研究和教學(xué)中心，支持理工科學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化和衍生企業(yè)的創(chuàng)辦。形成大學(xué)、政府、企業(yè)和非營利組織的多層次社會援助網(wǎng)絡(luò)。提升個人自主學(xué)習(xí)能力，加強工程實踐能力的鍛煉，構(gòu)建縱向多樣化、橫向合理化的多層次的工科大學(xué)生素質(zhì)提升教育體系。

（4）構(gòu)建校內(nèi)外高校工科學(xué)生素質(zhì)提升教育的支撐體系。建立校內(nèi)外適合工科大學(xué)生的工程素質(zhì)提升基地和協(xié)同創(chuàng)新基地，為工科大學(xué)生爭取更多參與制作、參與研究、參與創(chuàng)新、參與管理的實踐機會，建設(shè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗室。打破班級、年級和專業(yè)界限，面向全校挑選一批理論基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新興趣的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過自己選題、自己設(shè)計、自主實驗的方式，參加1至2年的課題研究或工程創(chuàng)新實驗，定期組織開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動。爭取社會資源，爭取政府的專項建設(shè)基地資金、企業(yè)的創(chuàng)新種子基金、工程項目孵化基金，以及科技開發(fā)公司的研發(fā)社會實踐平臺等工程素質(zhì)提升培養(yǎng)基金，構(gòu)建基于“大工程觀”的工程素質(zhì)提升培養(yǎng)體系，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，構(gòu)建大學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力提升的支撐體系。

2 工科學(xué)生工程素質(zhì)提升的實踐與特色

（1）工科專業(yè)基礎(chǔ)不斷夯實。經(jīng)過工科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校整體學(xué)科專業(yè)實力不斷增強，建成了一批國家和省級優(yōu)勢學(xué)科。海洋科學(xué)與技術(shù)被列為江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科，化學(xué)工程與技術(shù)和機械工程成功晉級江蘇省重點培育學(xué)科，控制科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、測繪科學(xué)與技術(shù)和生物工程被列為江蘇省重點建設(shè)學(xué)科。學(xué)校建有國家級高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、國家級實踐教學(xué)基地、國家級科技企業(yè)孵化器和江蘇海洋生物產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心等省級以上教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)孵化平臺20余個，為工科專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）工科專業(yè)集群優(yōu)勢愈發(fā)明顯。在學(xué)分制大類培養(yǎng)基礎(chǔ)上，按照“服務(wù)區(qū)域、產(chǎn)教融合、資源共享”的原則，整合資源，集成建設(shè)“海洋工程與裝備”、“海洋生物與醫(yī)藥應(yīng)用”、“智能制造與物聯(lián)網(wǎng)”、“石油化工與新材料”和 “港口商務(wù)與物流工程”等應(yīng)用型本科專業(yè)集群，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)由單一專業(yè)到專業(yè)類，再到專業(yè)集群建設(shè)的新發(fā)展。以“工程教育專業(yè)認證”、“卓越計劃”和“嵌入式培養(yǎng)”等為抓手，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作和多元化培養(yǎng)，通過核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互促進與融合，持續(xù)打造工科專業(yè)集群優(yōu)勢。

（3）工科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成效顯著。學(xué)校加強對專業(yè)分類建設(shè)與管理，構(gòu)建了“校級-省級-國家級”三級遞進的重點專業(yè)建設(shè)體系。建設(shè)國家級專業(yè)綜合改革試點項目2個、江蘇省重點專業(yè)（類）9個、江蘇省品牌專業(yè)項目4個，同期啟動校級品牌專業(yè)項目10個，覆蓋全部二級教學(xué)單位，著力打造專業(yè)“高峰”，構(gòu)筑專業(yè)“高原”。測繪工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證，化學(xué)工程與工藝專業(yè)也已進入專家進?？疾祀A段，建成國家精品資源共享課程1門、省級在線開放課程4門，出版國家規(guī)劃教材1部、江蘇省重點教材11部，新增江蘇省實驗教學(xué)與實踐教育示范中心7個，獲得省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎3項、二等獎7項，工程專業(yè)整體實力明顯提升。

（4）工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不斷完善。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，校長兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)兼任副院長。制定并實施《深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育課程體系，貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程。建立教務(wù)處為主導(dǎo)、二級學(xué)院為主體的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。構(gòu)建了三級課程培養(yǎng)體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)課程。同時，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果孵化平臺。深入實施系列“卓越計劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃等，依托學(xué)校國家級大學(xué)科技園、江蘇省技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和中小企業(yè)海洋生物產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺等國家級和省級服務(wù)平臺，為大學(xué)生成立注冊模擬公司、實戰(zhàn)營銷和實體運營平臺。與企業(yè)攜手培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能，搭建“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)新孵化模式，探索建立院校、校企、校地以及國際合作的孵化模式。學(xué)校明年設(shè)立100多萬元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金，通過項目資助、賽事獎勵、專項支持和重點幫扶等方式，積極籌措科研孵化和成果轉(zhuǎn)化資金，支持優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果。

江蘇海洋大學(xué)教學(xué)改革研究重中之重課題（編號：XJG2017-1-10）、江蘇省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（編號：16YB027）和江蘇海洋大學(xué)教學(xué)改革重點課題“新業(yè)態(tài)視角下高校全方位全過程深度融合的協(xié)同育人理論與實踐研究” （編號：GJ2018-07）

參考文獻

[1] 陶秋香，涂繼亮，舒建文，賈杰.新工科背景下地方本科高校工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升路徑[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018.20（1）： 97-106.

[2] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.