趙 壘

(廣州航海學(xué)院，廣州 510725)

0 引言

海事管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在海事局、海警局、港航企事業(yè)單位等部門(mén)從事應(yīng)用型工作的高級(jí)海事管理人才[1]，而結(jié)合近幾年對(duì)該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)及就業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能真正進(jìn)入海事系統(tǒng)的不超過(guò)50%，這意味著學(xué)校的教學(xué)資源未實(shí)現(xiàn)最大效益，也影響了國(guó)家海事人才的儲(chǔ)備。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持海陸統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。如何在當(dāng)前形勢(shì)下為國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施提供足夠的人才保障，這是海事學(xué)院的時(shí)代使命。因此，筆者從某校近幾年該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況出發(fā)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)相關(guān)院校該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的調(diào)查分析，借助SWOT分析法，就當(dāng)下如何提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了研究，取得了一定成果。

1 SWOT分析法

SWOT分析法亦稱為態(tài)勢(shì)分析法，最早是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)提出來(lái)的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法[2]。SWOT分別代表：Strengths(優(yōu)勢(shì))、Weaknesses(劣勢(shì))、Opportunities(機(jī)遇)、Threats(威脅)。其中S(優(yōu)勢(shì))、W(劣勢(shì))指的是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素，O(機(jī)遇)、T(威脅)指的是企業(yè)外部環(huán)境因素。SWOT分析通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅的加以綜合評(píng)估與分析得出結(jié)論，然后再調(diào)整企業(yè)資源、策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

2 海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下海事管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的SWOT分析

海事管理專業(yè)隸屬于交通運(yùn)輸大類，隨著海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施該專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。部分海事院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，畢業(yè)生有著自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外界的機(jī)會(huì)、威脅。

2.1 優(yōu)勢(shì)分析

2.1.1 專業(yè)設(shè)置堅(jiān)持培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才原則，針對(duì)性強(qiáng)

經(jīng)研究某校的人才培養(yǎng)方案可知，海事管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在海事局、海警局、港航企事業(yè)單位等部門(mén)從事應(yīng)用型工作的高級(jí)海事管理人才，其培養(yǎng)要求、課程與教學(xué)進(jìn)程安排相對(duì)合理，人才培養(yǎng)方案在修訂和實(shí)施的過(guò)程中也積極吸收了企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及校友的意見(jiàn)和建議。

2.1.2 本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)較少

據(jù)了解，截至2018年3月，教育部公布的全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2879所，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬(wàn)人。同時(shí)，截至2019年3月，全國(guó)開(kāi)設(shè)海事管理本科專業(yè)的高校有大連海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、山東交通學(xué)院等幾所[3]，且上述院校該專業(yè)每校每年的畢業(yè)生人數(shù)均不超過(guò)100人，橫向?qū)Ρ绕渌麑I(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

2.1.3 學(xué)校實(shí)行半軍事管理

航海類院?；径紝?shí)行半軍事管理，雖然海事管理專業(yè)是參照實(shí)行，但學(xué)生所展現(xiàn)的家國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服從意識(shí)、時(shí)間概念、執(zhí)行力等品質(zhì)相比于普通大學(xué)生更好。

2.1.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活躍，能力較強(qiáng)

由于該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面廣、針對(duì)性強(qiáng)，且個(gè)人的自律性、捕捉信息、學(xué)習(xí)能力較好，再結(jié)合老師的幫扶，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功申報(bào)項(xiàng)目、發(fā)表論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的比例接近專業(yè)人數(shù)的1/3,在一定程度上引領(lǐng)著海事院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 劣勢(shì)分析

2.2.1 實(shí)操能力比較弱

海事管理專業(yè)畢業(yè)生被授予的是管理學(xué)學(xué)士，學(xué)生在校接受的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少。例如廣州航海學(xué)院，該專業(yè)2018級(jí)人才培養(yǎng)方案中集中實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)時(shí)不超過(guò)20%[1]，而對(duì)于成長(zhǎng)在信息爆炸時(shí)代的青年，實(shí)踐給學(xué)生的沖擊和引發(fā)其對(duì)專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的思考與熱愛(ài)要比傳統(tǒng)式教學(xué)來(lái)得快且深遠(yuǎn)。通過(guò)調(diào)查畢業(yè)生和企業(yè)，發(fā)現(xiàn)建設(shè)好該專業(yè)仍需下大力氣提高實(shí)踐教學(xué)成效。

2.2.2 易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象

學(xué)生如果未能對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案正確解讀，就會(huì)理解為海事管理是普通的管理學(xué)，畢業(yè)后主要在海事局等涉海單位從事管理工作。由于學(xué)生理解不全面，且不愿意立足基層去鍛煉，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)，用人單位提供的工作崗位與學(xué)生的理想有差距，很多海事學(xué)子暴露出眼高手低的問(wèn)題。

2.3 機(jī)會(huì)分析

2.3.1 海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施

海洋強(qiáng)國(guó)是指在開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋、保護(hù)海洋、管控海洋方面擁有強(qiáng)大綜合實(shí)力的國(guó)家。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出:“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。”要保證該戰(zhàn)略的實(shí)施，需要海事院校提供足夠的人才保障，這為當(dāng)下該專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了新機(jī)遇。

2.3.2 國(guó)家近幾年保障大學(xué)生就業(yè)的政策力度大

就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)最大的民生問(wèn)題,針對(duì)近幾年大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家、地方出臺(tái)了一系列改善就業(yè)的措施，如鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、房租補(bǔ)貼、“三支一扶”項(xiàng)目等政策，政策具體且全面。

2.4 威脅分析

2.4.1 公務(wù)員報(bào)考難度大

該專業(yè)學(xué)生心儀的就業(yè)單位有海事局、港務(wù)局等部門(mén)，入職這些單位往往需通過(guò)公務(wù)員考試。近幾年，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，錄取比例近30:1。如2018年貴州、河南、寧夏、云南省考錄取比例已超過(guò)60:1。除此之外，筆試、面試對(duì)考生的知識(shí)積累、身心素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、處理問(wèn)題等能力都有很高的要求。

2.4.2 航運(yùn)業(yè)復(fù)蘇緩慢

2019年以來(lái)，航運(yùn)業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)BDI指數(shù)持續(xù)下跌，一度暴跌超過(guò)50%。持續(xù)的低迷也引發(fā)干散貨航運(yùn)船大幅虧損運(yùn)營(yíng)，不少船只被迫“閑置”，這無(wú)形給港口、船舶運(yùn)輸、航運(yùn)服務(wù)等企業(yè)帶來(lái)重創(chuàng)，一定程度上降低了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。

2.4.3 復(fù)合型人才成為社會(huì)需求主流

參照“BOSS直聘”發(fā)布的“2019年度人才資本趨勢(shì)報(bào)告”可知，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)已成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變革的決定性力量，用人單位對(duì)人才的技能要求正發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，擁有未來(lái)型技能、大數(shù)據(jù)技能、管理培訓(xùn)一體化技能的人才將越來(lái)越搶手，而基礎(chǔ)性操作崗位的求職者在幾年內(nèi)可能被淘汰[4]。

3 提升海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下海事管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

3.1 SO策略：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用機(jī)會(huì)

3.1.1 強(qiáng)化應(yīng)用型海事人才培養(yǎng)特色

雖然現(xiàn)行該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案針對(duì)性強(qiáng)，但是培養(yǎng)出的學(xué)生特色和競(jìng)爭(zhēng)力依然有限，對(duì)此學(xué)校應(yīng)立足于專業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)深入解讀國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、對(duì)接企事業(yè)單位切實(shí)需求、跟進(jìn)畢業(yè)生動(dòng)態(tài)、分析校友反饋等途徑，借助國(guó)家、行業(yè)創(chuàng)造的有利環(huán)境逐漸提升該專業(yè)辦學(xué)的硬軟件實(shí)力，進(jìn)而凸顯應(yīng)用型海事人才培養(yǎng)特色。

3.1.2 努力拓展就業(yè)市場(chǎng)

該專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)較少，那么提升就業(yè)質(zhì)量最有效的方法就是拓展就業(yè)市場(chǎng)。結(jié)合海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與涉海企事業(yè)單位特別是中小型企業(yè)的交流與合作，主動(dòng)尋求新客戶，同時(shí)積極回訪重點(diǎn)企業(yè)、探望校友，加大彼此在技術(shù)、人才、信息等服務(wù)上的互聯(lián)互通，也可聯(lián)合組織報(bào)告、展覽、競(jìng)賽等活動(dòng)，必要時(shí)開(kāi)設(shè)訂單班。學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)出擊，每天查閱高校、企事業(yè)單位、政府等網(wǎng)站發(fā)布的就業(yè)信息，并借助老師、親朋的資源，多去投簡(jiǎn)歷，上門(mén)咨詢、面試。

3.2 ST策略：利用優(yōu)勢(shì)，避免威脅

3.2.1 樹(shù)立理性的就業(yè)觀

雖然航運(yùn)業(yè)復(fù)蘇緩慢，且部分畢業(yè)生不傾向于渉海類工作，但近些年社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，行業(yè)、崗位越來(lái)越多，學(xué)校在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的理念，充分發(fā)揮與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的課程、講座、比賽、實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)的育人效果，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與的同時(shí)，精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)自我，提升能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員學(xué)生踴躍參與第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、挖掘潛力，提升綜合就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.2.2 加大公務(wù)員備考工作的投入

公務(wù)員考試雖然難度大，但對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)樵擃悕徫粚?duì)專業(yè)要求嚴(yán)格，同時(shí)每年海事的畢業(yè)生相對(duì)較少，所以報(bào)考該方向，專業(yè)學(xué)生具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，學(xué)校在設(shè)置課程、教學(xué)進(jìn)程上，應(yīng)針對(duì)該方向多投入課時(shí)、聘請(qǐng)名師，并堅(jiān)持師生走出去、引進(jìn)來(lái)的拓展策略，從氛圍營(yíng)造、硬軟件完善、政策解讀、答疑解惑等方面為學(xué)生提供全面的服務(wù)。學(xué)生本人在備考的過(guò)程中應(yīng)不斷地反思、總結(jié)和激勵(lì)自己，并充分運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會(huì)創(chuàng)造的寶貴資源與機(jī)遇。

3.3 WO策略：運(yùn)用機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)

3.3.1 引導(dǎo)學(xué)生俯下身子，從基層做起，做實(shí)干家

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)該專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后就應(yīng)該去海事局、海警局等涉海單位從事管理性工作，如果從事其他的工作就是不對(duì)口，沒(méi)面子，這表明學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、定位存在嚴(yán)重的偏差。海事管理專業(yè)的畢業(yè)生，首先要精通海事相關(guān)的理論、業(yè)務(wù)、實(shí)操技能，才能有效地發(fā)揮管理的成效。對(duì)此，高校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)介紹、課堂教學(xué)、講座報(bào)告、認(rèn)知實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)給學(xué)生展示更為客觀、真實(shí)的專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并引導(dǎo)學(xué)生從基層做起，邊學(xué)、邊做、邊思考、邊總結(jié)。

3.3.2 調(diào)整自己，運(yùn)用好政策紅利

大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，所學(xué)的知識(shí)涉及方方面面，學(xué)好本專業(yè)是必須的，但并不等于會(huì)找到一個(gè)好工作，特別是對(duì)于不立志于海事的學(xué)生。面向該類學(xué)生的就業(yè)幫扶，學(xué)校要引導(dǎo)他們好好把握國(guó)家、地區(qū)出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生應(yīng)征入伍、創(chuàng)業(yè)、到基層和中西部地區(qū)就業(yè)的政策，學(xué)生也應(yīng)思考自己想干什么，能干什么，如何運(yùn)用好政策紅利。

3.4 WT策略：克服劣勢(shì)，化解威脅

3.4.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成效

根據(jù)上述分析，學(xué)校應(yīng)加大該專業(yè)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，如增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理等措施，學(xué)生也應(yīng)把握好專業(yè)相關(guān)的兼職或者實(shí)習(xí)崗位機(jī)會(huì)，實(shí)踐期間多看、多學(xué)、多翻書(shū)、多思考。

3.4.2 繼續(xù)深造，努力成為復(fù)合型人才

經(jīng)跟進(jìn)畢業(yè)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)很少有顯著的成就，原因主要是該專業(yè)涉及的面廣，多數(shù)學(xué)生本科期間很難做到樣樣精通且專注某個(gè)方向，再加上職場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇自學(xué)、報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考研、留學(xué)等方式，但無(wú)論哪種方式都要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印，也要注意學(xué)習(xí)的高效性，做到一定的甄別與篩選。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高級(jí)海事管理人才在建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中是必不可少的，高校、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人應(yīng)該在充分發(fā)揮各自作用的同時(shí)，互聯(lián)互通，協(xié)作與支持，形成合力，共同擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的使命與責(zé)任。