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(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué))

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)累積的過(guò)程，同樣也是一個(gè)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的作用不僅是語(yǔ)文知識(shí)上的完善，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展同樣有著相當(dāng)積極的意義。讀書(shū)可以明智，更可以陶冶情操。下面筆者就師生溝通和學(xué)生互動(dòng)兩方面如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出一些建議。

一、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了讓學(xué)生的這種需要得到滿足，教師要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問(wèn)的三個(gè)要素，提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境(氛圍)和問(wèn)題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境(學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí))，提出能激起學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

二、鉆研教材

1.讀課文

達(dá)到“三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)，足見(jiàn)其重要性?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。

2.理解課文

就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。

3.認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做

例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來(lái)，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先讀好。

4.查閱資料

一是閱讀《教師參考用書(shū)》，二是上網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

三、成為學(xué)生的好朋友

人不能脫離群體而獨(dú)自存在，每個(gè)人都有交往的需要，需要友誼，在朋友面前，我們可以不用顧忌，大聲傾訴。班級(jí)既然已經(jīng)成為了一個(gè)“家”，那么現(xiàn)在我們就需要增進(jìn)“家人”之間的感情，課下多和學(xué)生聊天，多聽(tīng)聽(tīng)他們的高興事兒、苦惱事兒，放下教師的威嚴(yán)架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的。久而久之，讓他們感覺(jué)到，我們能夠理解他們，成為他們的好朋友，達(dá)到心靈的共鳴。教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡(jiǎn)單和純潔的，善意的一個(gè)微笑，肯定的一個(gè)贊揚(yáng)，失意時(shí)的一個(gè)安慰，節(jié)日的一個(gè)禮物，就能讓他們感覺(jué)到我們的愛(ài)和關(guān)心，和我們成為貼心的朋友。這樣，再深的鴻溝都將被填平，班級(jí)這個(gè)“家”充滿了愛(ài)和友誼，心靈的溝通也將更加容易，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

互動(dòng)式課堂教學(xué)的目的就是通過(guò)師生之間的對(duì)話、學(xué)生之問(wèn)的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，革新教學(xué)的環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，更要把互動(dòng)拓展到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介。在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，幫助學(xué)生調(diào)整視角、遷移思維，把握好互動(dòng)的操作程序和運(yùn)行規(guī)律，避免學(xué)生情緒失控、觀念扭曲、節(jié)律錯(cuò)位。