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(河北省唐山市樂亭縣綜合職業(yè)技術學校)

在高中數(shù)學教學中，從學生的認知發(fā)展特點出發(fā)，要多給學生一些自主學習鍛煉的機會。教師要善于調動學生的學習積極性，在課堂學習的整個過程中加強師生之間以及學生之間的互動交流。在素質教育的大背景下，高中數(shù)學教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，積極轉變教學方式，注重激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動去思考并探索課本上的數(shù)學知識，在這個過程中，互動教學起到了關鍵作用。

一、當前高中數(shù)學課堂教學互動教學開展的情況分析

總體來看，當前在高中數(shù)學課堂教學中，互動教學開展的遠遠不足。雖然作為教師，我們都認識到互動教學的必要性，對于培養(yǎng)學生主體性以及自主學習能力的重要價值，然而由于課堂學習的時間非常有限等具體的客觀原因，教師很少組織學生們開展互動教學的方式。因此，在這樣的情況之下，教師還大多以滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式為主，學生長期處于被動的狀態(tài)，這也導致了班級當中有部分學生數(shù)學的學習興趣養(yǎng)成下降，造成后進的情況。另外，也有一些教師會積極的開展互動教學的基本模式，然而互動大多只是停留在形式的階段，而且浪費了課堂大量的時間。所以，總體來看，課堂互動教學的內容和形式方面都亟待提高，都需要更多創(chuàng)新和有效的元素。由于這種教學的模式，學生運用的還不夠熟練，所以互動中很多的同學表現(xiàn)的也不夠積極，這也是一個重要的限制互動教學推廣的因素。當然作為高中數(shù)學教師，在充分的認識到互動教學的必要性和重要價值，以后就要在教學實踐中積極的推進互動教學改革的進行。

二、采用互動教學的模式分析教學中的重點和難點知識

在高中階段學生的學業(yè)任務是非常繁重的，而高中數(shù)學這門學科對學生的抽象思維能力要求也非常高，因此，為了讓學生有效的掌握基礎的知識和技能，教師就要善于綜合的分配時間和精力，將互動教學的模式主要應用在一些重點難點問題的解決上。一般來說，為了增強互動教學的充分性，教師除了采用傳統(tǒng)的提問的方式來實現(xiàn)互動教學的目標以外，還可以將學生們分成不同的小組，在小組學習中，給學生們有更多的機會進行充分的交流，尤其在數(shù)學問題的一題多解方面更是可以扎實的通過小組合作學習的模式，增強互動學習的深入性和廣泛性，拓寬學生的思路，提高數(shù)學的學習效果。比如，在學習函數(shù)的概念時，可以在小組內鼓勵學生進行積極討論，促使學生在頭腦中形成對函數(shù)的理解。

三、教師要注重收集學生的反饋意見

在課堂學習的活動中，教師要善于組織學生進行充分的交流，并且及時關注學生的學習問題，收集學生的反饋意見，對于學生所提出的一些疑問，教師要給予學生專業(yè)的解答，并且采取引導的方式提高學生在解答過程中的思考深度。所以，就像在一種非常簡單的提問互動教學中所做的一樣，教師在提出問題以后，首先要給學生充分的時間進行思考，學生有了種更充足的時間思考，他們在回答問題的時候，思維也更加嚴密，問題回答的也更加嚴謹。所以，在圍繞著一些關鍵的重點問題進行思考和探索的過程中，教師要善于讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索問題的奇妙之處，要給他們更多的探究欲望的施展空間。例如，在學習雙曲線概念到時候，定義直接告訴給學生比較抽象，難以理解，但是如果給學生提出一些問題，讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)。學生通過探索就能夠體會得到，在一個平面之內兩個定點f1、f2的距離之差和常數(shù)點的軌跡間的關系，這樣就組成了雙曲線。所以，通過問題的啟發(fā)和引導，學生自己總結出來，效果是非常好的。所以，在教學過程中，教師要善于觀察學生的表現(xiàn)，及時捕捉學生當中產(chǎn)生的一些疑問，給出及時的疏導和解答，這樣對于學生嚴密的數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)來說是非常必要的，而且效果非常顯著。

總之，在高中數(shù)學的學習中，我們要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，要通過互動教學等一系列的有效的方式增強學生的參與積極性，并提高他們的數(shù)學邏輯思維的成熟度。在加強與學生的互動溝通交流的基礎上，充分了解學生的學情，為學生的數(shù)學學習設計出更加科學有效的方法。因此，教師要樹立終身學習的理念，為學生數(shù)學成績的提高，為學生數(shù)學思維的完善做出切實的貢獻。