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(江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué))

一、小學(xué)階段音樂課體驗型教學(xué)策略分析

有別于過去所應(yīng)用的小學(xué)音樂課教學(xué)模式，在目前已選用體驗型教學(xué)模式的小學(xué)音樂課教學(xué)活動中，其中的每一堂音樂課均可賦予學(xué)生難得的音樂美學(xué)感知，而因為此種體驗式教學(xué)過程中是以學(xué)習(xí)者為活動的主體角色，由此可讓當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗型教學(xué)可以圓滿地達到眼下小學(xué)生們的素養(yǎng)構(gòu)建要求。而在此種狀況下，小學(xué)生的審美意愿和藝術(shù)表現(xiàn)均可獲取顯著的增強，小學(xué)音樂課程教學(xué)的實效性必可獲取完美的展現(xiàn)。對于當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗型教學(xué)活動而言，讓學(xué)生們在自身的切身體驗過程中來求取音樂方面的知識是該科目教學(xué)的基本要求，此種教學(xué)過程所追求的目標(biāo)即是將音樂課程這一美學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)策略進行完美地融合，是以感性體驗為學(xué)習(xí)活動的切入點、以深情感化人、以美學(xué)感受來誘人，并關(guān)注教育內(nèi)容的深入性，所以其為一種多重效能綜合的教學(xué)手段。

二、小學(xué)音樂課體驗型教學(xué)策略的先進性

(一)小學(xué)生音樂素養(yǎng)及美學(xué)氣質(zhì)的構(gòu)建

在實施小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)的活動進程中，小學(xué)生們可以在如此的教學(xué)活動中自如、奔放地表達出其個人內(nèi)心中的深厚情感，由此可以促使小學(xué)生們達到完整性的音樂素養(yǎng)提升，而那些不情愿去深刻表達個人心愿的學(xué)生也可以充分地融入到眼前的音樂教學(xué)活動之中，由此必然促使此款教學(xué)活動的實效性獲取到大幅度的增強。除此之外，因為當(dāng)今小學(xué)年級的音樂課體驗式教學(xué)可以促使小學(xué)生們接觸到多類風(fēng)格及形態(tài)的音樂創(chuàng)作，由此可讓時下小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，從而使小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及美學(xué)素質(zhì)獲取到實質(zhì)性的塑造。

(二)力促音樂教學(xué)模式的個性化

對于當(dāng)今的小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)過程而言，小學(xué)生們可以借助于游戲節(jié)目、體驗活動及學(xué)習(xí)過程而較為充分地加入到音樂課程的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而此類依托體驗活動來實現(xiàn)的好多次音樂課學(xué)習(xí)過程即可達到學(xué)生們對自身內(nèi)心創(chuàng)意及遐想活動的圓滿展開，學(xué)生們擺脫了過去的學(xué)唱型音樂課學(xué)習(xí)形態(tài)的緊密束縛，讓其自身可更為全面性地認知音樂知識，多層面、多角度地開展音樂方面的藝術(shù)創(chuàng)作，由此促使此種針對小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)成效倍增。

三、小學(xué)階段音樂課體驗式教學(xué)活動的實施策略

(一)針對情景進行體驗

針對于小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)活動的實踐過程而言，針對小學(xué)音樂的實施手段重點是依托情景構(gòu)建的模式來把學(xué)生們引入到眼前的教學(xué)活動之中，如此即可有力地促成這種小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)活動的展開。如在一首《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲的教學(xué)活動中，為了完美做好小學(xué)音樂課體驗性教學(xué)手段的應(yīng)用過程，擺脫古老教學(xué)模式的限制，我們的音樂科目老師即可充分運用網(wǎng)絡(luò)訊息型裝備來打造出葡萄園、蝸牛殼等相關(guān)的情景，且在實施完歌曲課程的教學(xué)過程之后再激發(fā)學(xué)生去做歌曲學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容擴展及創(chuàng)新，如此學(xué)生即可在具體音樂教學(xué)的活動歷程中獲取本人能力的整體提升。

(二)積極融入體驗過程

對于小學(xué)音樂體驗式教學(xué)來說，參與體驗也是一種較為有效的教學(xué)實踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學(xué)生全身心參與到小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，學(xué)生能夠在對音樂的體驗、領(lǐng)悟、探尋中逐漸與音樂融為一體，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)自然就實現(xiàn)了自身的教學(xué)目標(biāo)。例如，在具體的小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中國，相關(guān)音樂教師就可以結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的音樂相關(guān)知識鼓勵學(xué)生進行音樂相關(guān)的即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能夠在想象與聯(lián)想的指引下，不斷提升自身創(chuàng)新精神與實踐能力。

(三)沉浸式學(xué)習(xí)體驗

為了保證體驗式教學(xué)方法能夠較好應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，相關(guān)教師還可以應(yīng)用沉浸體驗的教學(xué)實踐策略，這種教學(xué)策略主要通過教師的語言引導(dǎo)使學(xué)生能夠較好融入音樂的體驗之中，這樣學(xué)生就能夠在反復(fù)的沉浸體驗音樂教學(xué)策略中養(yǎng)成較好的音樂思維習(xí)慣，這對于學(xué)生的全方面發(fā)展也將帶來較為積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在本文就小學(xué)音樂體驗式教學(xué)探索展開的研究中，詳細論述了小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法概述、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法的優(yōu)越性、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法實踐策略，結(jié)合這一系列論述能夠認識到體驗式教學(xué)方法對于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為我縣小學(xué)音樂教學(xué)的更好開展帶來一定啟發(fā)。