張聯(lián)妹

初中語文教學(xué)中實施個性化作文教學(xué)策略，需要教師了解學(xué)生實際情況，選擇合適的切入點，引導(dǎo)學(xué)生掌握作文寫作技巧，提升初中生語文寫作能力。但實際中受到一些因素影響，使得初中語文個性化作文教學(xué)情況不理想，有必要做好研究分析工作。

一、個性化作文教學(xué)中存在的主要問題

初中語文教學(xué)中利用個性化作文教學(xué)方法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。雖然新課程改革提升個性化作文教學(xué)質(zhì)量，具體中依然存在一些問題，表現(xiàn)在以下幾點：

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，現(xiàn)階段作文教學(xué)出現(xiàn)僵化情況，部分教師作文教學(xué)時圍繞如何得高分進行，重點教授寫作技巧與方法，忽略學(xué)生情感融入，使得作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)出現(xiàn)千篇一律的情況。同時，初中生初步形成認知能力，文章中應(yīng)該融入個性化的情感，但教師教學(xué)依照大綱進行，教學(xué)內(nèi)容固定，忽視培養(yǎng)學(xué)生理解能力與情感思想，使得學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，無法提升作文質(zhì)量。

2.作文教學(xué)時無法激發(fā)學(xué)生寫作興趣與積極性。作文教學(xué)時教師重視講解寫作技巧與方法，給學(xué)生提供相關(guān)材料開始寫作，課堂教學(xué)時及時糾正寫作問題以提升文章質(zhì)量。但這種方法雖然可以讓學(xué)生掌握寫作技巧與方法，但卻限制發(fā)散思維，使得學(xué)生陷入到被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法表達自己的情感，造成作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)雷同和內(nèi)容相似的問題。

3.學(xué)生寫作積累不足。初中生作文教學(xué)時教師側(cè)重傳授理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與積累閱讀量，造成學(xué)生寫作時缺少素材，也無法提升學(xué)生語言文字的運用能力。高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)就是足夠閱讀量，也是個性化作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，積累足夠的寫作素材，如果不這樣的話，會造成作文內(nèi)容單一，無法彰顯學(xué)生的個性。

二、個性化作文教學(xué)問題的有效解決措施

1.強化學(xué)生的情感體驗

個性化寫作的前提與基礎(chǔ)就是學(xué)生情感體驗與表達，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念尤為關(guān)鍵，要在傳授寫作技巧的同時滲透情感體驗。簡而言之可以從以下幾方面入手：首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的技巧，這樣才能從普通生活中發(fā)現(xiàn)不平常的內(nèi)容，增加寫作素材。

其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美文，如《背影》這篇經(jīng)典散文，文章文字與意境優(yōu)美，可以引發(fā)讀者與作者之間的共鳴，培養(yǎng)與提升學(xué)生情感表達能力與藝術(shù)鑒賞力；最后教師可以利用不同的教學(xué)方式對不同類型的文章進行講解，讓學(xué)生感受到不同的寫作背景，譬如散文主要是以抒情為主，議論文主要是以理論為主，幫助學(xué)生形成全面的理性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

對于初中語文學(xué)習(xí)而言，思維方式的不同反應(yīng)在作文中就屬于個性化寫作與表達，因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時一定要注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。實際上學(xué)生個性化寫作的基礎(chǔ)就是個性化思維，而對學(xué)生進行個性化思維培養(yǎng)需要經(jīng)歷非常長的一段時期，不是一點就通，一蹴而就的。教師需要先對每一個學(xué)生的性格達到充分認知，了解到每個學(xué)生的特點以及學(xué)生相互之間的差異性，如此才能在最大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)其個性化的思維模式。

例如，讓學(xué)生對“雪”進行描述，大多數(shù)學(xué)生想到的都是它的顏色、形狀、季節(jié)等，但若從個性化思維角度進行分析，就可能得出更多與眾不同的想法，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，像古人借助古詩詞對雪的描述一樣，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己與他人不一樣的看法，這無論是對學(xué)生個性化思維模式還是語文作文個性化寫作都有很大的幫助。

3.增加學(xué)生的閱讀量

閱讀量需要一個漫長的積累過程，而且它對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也會產(chǎn)生很大程度的影響。因此，學(xué)生閱讀量也是語文教師工作的一個重點，需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生多進行一些引導(dǎo)，指引他們對好的文章、詩稿、名著等進行廣泛涉獵，以此來提高學(xué)生的閱讀量。

例如《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等等，既能幫助學(xué)生擴充自己的閱讀量，增長自己的眼界，同時通過對名著的閱讀，幫助自己精神世界的創(chuàng)建，為自己個性化思維方式的形成提供知識儲備。另外，因為不同學(xué)生對于同一本書的見解可能存在很大差異化，這時教師一定要正視學(xué)生這種思維的差異性和個性化，在普遍形態(tài)下進行個性化引導(dǎo)，使每個學(xué)生都能感受到作品中所蘊含的思想和情感，從而在自己理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)與發(fā)揚，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作提供源源不斷的靈感。

綜上所述，初中語文個性化教學(xué)內(nèi)容較多，具體把握時工作難度較大。個性化作文教學(xué)時，需要教師對班級內(nèi)學(xué)生的情況詳細掌握，打破常規(guī)作文教學(xué)的限制，選擇合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生文章可以彰顯自己個性，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)雷同、內(nèi)容相似的情況。