丁亞香

高中文言文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生未來(lái)邁向社會(huì)的資本。尤其語(yǔ)文文言文閱讀中蘊(yùn)含著很多文化，是我國(guó)幾千年歷史傳承下來(lái)的精神，能夠改變學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生對(duì)生活的積極性，帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步、發(fā)展。然而，由于文言文教學(xué)存在一定難度，加上現(xiàn)代教學(xué)方式?jīng)]有改變，使得學(xué)生對(duì)文言文閱讀教學(xué)沒(méi)有興趣，能力相對(duì)薄弱。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提供學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高中文言文閱讀教學(xué)的價(jià)值

1.提高文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

語(yǔ)文能力不只是指語(yǔ)文知識(shí)，更包括其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，通過(guò)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)拓式教育。所謂的文學(xué)素養(yǎng)不僅僅指相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生的思想，交流行為，語(yǔ)言功底等。語(yǔ)文教育包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，傳授觀念，能夠從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

2.進(jìn)行道德教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

文言文內(nèi)容包含我國(guó)很多古代故事，其中涵蓋了先輩的文化品德，通過(guò)文言文教學(xué)，能夠提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，通過(guò)對(duì)文言文《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)到詞中作者的“自有橫槊氣概”，通過(guò)對(duì)宏大景色的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人昂奮豪情與感慨超脫的思緒，同時(shí)也能夠表達(dá)出作者深深的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)文言文對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，不但能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)歷史文化，還能夠在其中感受到人文情懷，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

通過(guò)文言文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的高中時(shí)期是學(xué)生比較重要的時(shí)期，不僅僅是因?yàn)橐鎸?duì)高考，更重要的是這是學(xué)生積累能力的最佳時(shí)期。閱讀不是某一段時(shí)間要做的事情，它是終身都要做的事情，學(xué)生在高中時(shí)期要加強(qiáng)自己的閱讀能力，從而能夠?yàn)橐院笞龊没A(chǔ)，保持持續(xù)閱讀。文言文閱讀有一定的難度，但是也是提高學(xué)生閱讀能力的好方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的道德品德，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展上起到積極作用。

二、高中文言文閱讀教學(xué)方法探索

1.從易到難，做好基礎(chǔ)鋪墊

文言文與現(xiàn)代文之間的差距比較大，是因?yàn)榕c現(xiàn)代文的表達(dá)手法不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，為了能夠照顧到所有學(xué)生的能力，并且不打擊學(xué)生的積極性，文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該有一定的順序，從而帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的提高閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)方法的總結(jié)，從易到難，避免一開(kāi)始就讓學(xué)生接受比較難以理解的文章，讓學(xué)生產(chǎn)生文言文難學(xué)的心理。教師應(yīng)該在文言文教學(xué)初期，先對(duì)文言文內(nèi)出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，并逐詞翻譯，讓學(xué)生先擁有一定的基礎(chǔ)，這樣在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不容易因?yàn)槟切╇y以理解的語(yǔ)言退縮。而且，學(xué)生能夠有更多的精力放在對(duì)文言文的鑒賞上，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

2.誦讀全文，感受文言?xún)?nèi)涵

通過(guò)誦讀全文的方式，有助于學(xué)生理解文言文的內(nèi)涵，能夠提高學(xué)生閱讀的效果。在教材中，經(jīng)?？梢钥吹揭笥懈星榈亻喿x全文，其目的就是能夠加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。在閱讀的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生誦讀的節(jié)奏、投入感情進(jìn)行引導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生理解文言文的內(nèi)涵。必要的時(shí)候，教師還可以在課堂上舉行誦讀比賽，給學(xué)生配上合適的音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解。例如，在學(xué)習(xí)到《沁園春·雪》時(shí)，通過(guò)配上慷慨激昂的音樂(lè)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解到我們祖國(guó)的大好河山，體會(huì)到國(guó)之強(qiáng)大。在學(xué)習(xí)到《虞美人》時(shí)，通過(guò)溫柔婉轉(zhuǎn)的配樂(lè)能夠讓學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)恨情仇。

3.質(zhì)疑探究，培養(yǎng)思維能力

在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于一些不懂的地方，在課堂上進(jìn)行討論。避免有些學(xué)生不敢講出疑問(wèn)，最后學(xué)習(xí)囫圇吞棗，起不到效果。在課堂上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組討論的方式，讓同學(xué)講出自己的觀點(diǎn)，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助解決。通過(guò)提問(wèn)的方式，不但能夠幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，從而找到事情的不同角度，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。

高中文言文閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用由易到難的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀，提高自身素養(yǎng)。