◆李春艷

(吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學校)

寫作能力的培養(yǎng)不僅是一個系統(tǒng)化過程，也需要一段教學漫長的培養(yǎng)、堅持過程。對此，教師應(yīng)準確把握小學教育培養(yǎng)這一重要基礎(chǔ)階段，準確把握各種契機，結(jié)合小學生不同階段的認知發(fā)展特點來科學選用更新穎、多樣化的策略方法與技術(shù)手段來設(shè)計組織各項寫作教學活動，吸引更多學生全身心參與其中。這樣既有助于優(yōu)化寫作教學環(huán)節(jié)與成果，也能夠幫助學生積累更多適合自己的寫作方法與技巧。

一、全面激發(fā)學生寫作興趣

對于小學生來講，其學習興趣是全面激發(fā)其學習動力的主要來源。學生若能夠在參與各項學習探究活動中充分感受到學習的樂趣，既可以有效避免懈怠心理的產(chǎn)生，也能夠為教學有效性的進一步提升奠定堅實基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)為學生提供科學引導，通過設(shè)計、組織更新穎、多樣化的教學活動來全面激發(fā)學生學習興趣。

比如，某教師就聯(lián)系小學生的認知特點與基礎(chǔ)，為學生設(shè)計了“我身邊有意思的故事”，讓學生回憶一下自己印象中哪件事情是最有意思的，然后讓其以自己擅長或是喜歡的方式表達出來。在此基礎(chǔ)上再為學生安排寫作練習，引導學生盡可能將自身思想情感在寫作過程中完整地敘述出來。這樣，學生不僅可以結(jié)合自身喜好來進行寫作，也能夠快速調(diào)整好寫作狀態(tài)，順利地完成各個寫作任務(wù)。在結(jié)束寫作之后，師生可以一起進行優(yōu)秀作文的賞析，鼓勵學生積極學習其他同學的優(yōu)點。這樣既有助于學生寫作興趣、自信心的激發(fā)與增強，也能為其他方面的訓練、學習活動的有效組織創(chuàng)造良好條件，也能夠為學生寫作水平的進一步提升奠定堅實基礎(chǔ)。

二、適當增加一些情感內(nèi)容

在培養(yǎng)學生寫作能力過程中，教師應(yīng)注重思想情感內(nèi)容的恰當引用，進而使得學生可以在寫作中更恰當、充分地表達自己的真情實感。比如，某教師為學生布置了“我的爸爸媽媽”這一題目，讓學生在實際寫作之前，先對爸爸媽媽做出細致觀察，從不同角度思考，每天爸爸媽媽為自己都付出了什么，或者是坐下來與父母聊聊自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的印象較為深刻的事情等。然后再讓其從自己的角度進行描寫，并將自己當時的真實感受融入其中，從不同層面、以不同手法來將自己對父母的愛、感恩充分表達出來。通過引導學生將自身情感要素恰當融入寫作當中，既有助于豐富寫作內(nèi)容，也能夠幫助學生不斷優(yōu)化各個寫作環(huán)節(jié)，優(yōu)化寫作成果，進一步拓展學生的思維能力。通過開展這樣的寫作教學活動，既可以吸引更多學生積極主動參與各項寫作練習活動，也能夠增加親子交流，進一步拉近學生與父母之間的距離。

三、引導學生多觀察、多積累

自然、生活環(huán)境是最鮮活且豐富的寫作素材。對此，在實際授課中，教師應(yīng)實現(xiàn)對學生好奇心理的準確把握和充分利用，指導學生對日常生活，尤其是發(fā)生在自己身邊的一些點點滴滴做出認真觀察，讓其在此過程中正確認識到，只要自己肯留心，身邊的一些小事都可以成為自己文章中的亮點素材。尤其對于農(nóng)村小學生來講，應(yīng)充分把握自己得天獨厚的優(yōu)勢條件，積累更獨特、豐富的寫作素材與體驗，這樣學生不僅有話可說，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。

比如，某教師在帶領(lǐng)學生圍繞“我的家鄉(xiāng)”這一主題來開展寫作練習時，就引導學生先搜集一些與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息，真正做到深入群眾當中，從不同角度來加強對家鄉(xiāng)變化的了解。然后再讓其通過口頭講述、相互訂正，基于此，便可以引導學生將自己喜歡的素材整理成文。又如讓學生去觀察某個階層的人，如環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥等，讓其通過親身感受，或是街頭采訪等豐富多樣的方式來進行素材的搜集、整理，然后將自己的所見、所聞恰當融入到寫作當中。此外，教師還要準確把握契機，在課堂上公開鼓勵、表揚進步較大的學生，這樣既有助于學生寫作積極性的激發(fā)與保持，也能夠讓學生在玩與學的過程中進一步增加寫作興趣，真正避免出現(xiàn)千篇一律的情況，以此來促進授課效果與效率的大幅度提升。

四、鼓勵學生積極勇敢地創(chuàng)作

針對寫作能力的科學培養(yǎng)來講，創(chuàng)作能力是其中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是小學語文寫作教學中要給予充分考慮的一個環(huán)節(jié)。尤其是在新課改背景下，在設(shè)計組織各項語文教學活動中，應(yīng)對學生自身想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮提供有力條件，以確保學生可以積極主動地將自身思想情感表達出來。為此，在實際授課中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造性意識的恰當引入，以此來全面激發(fā)、有效保持創(chuàng)作熱情，使得學生可以引用更新穎、多樣的方式來寫作。對此，在實際授課中，教師應(yīng)引導學生懂得從不同角度來看待某一事情，用更獨特的視角來描寫某一事物、某一事件。

就現(xiàn)階段來講，小學生視角雖然較為稚嫩，但不得不承認的是，正因如此，其寫出的文章才更加富有童趣。對此，在實際寫作教學中，教師應(yīng)從不同角度來激發(fā)學生獨特創(chuàng)作才能，促進其寫作水平的大幅度提升。比如，某教師在一次寫作教學活動中，就為學生布置了一個觀察月亮陰晴圓缺的題目。這樣學生在具體觀察中就會著重從主觀視角先產(chǎn)生一個大體印象。然后，引導學生將自己觀察到的，或者是記憶中最美的月亮畫出來，并將其與日常學習、生活密切聯(lián)系起來。有的學生說出了月餅，也有的學生講解了嫦娥奔月的故事等。不同學生從不同角度著手產(chǎn)生的看法往往是不同的，此時，教師不應(yīng)對學生做出什么限制，要引導學生從自身角度出發(fā)，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生的寫作能力的全面提升創(chuàng)造良好條件。

五、積極組織靈活多樣的作文活動

小學生不僅好奇心強，還愛表現(xiàn)?；诖?，為了從不同角度來培養(yǎng)、拓展學生的寫作水平，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標和學生認知特點來組織豐富多樣的教學活動。比如，可以讓學生到講臺上為大家宣讀自己的優(yōu)秀習作，或者是曾經(jīng)看到的優(yōu)秀文章中的精彩片段等，以此來確保每位學生都能夠擁有發(fā)言表現(xiàn)的機會。此外，還應(yīng)該積極組織多樣的作文競賽活動，以此來培養(yǎng)、增強學生克服困難的毅力，以及寫作興趣。同時，也有助于調(diào)節(jié)以往寫作教學氛圍，吸引更多學生積極主動參與各項寫作活動。

綜上所述，小學語文寫作教學作為一項艱巨、長期的教學任務(wù)，教育工作者應(yīng)給予足夠重視，并結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標對授課內(nèi)容、方法與手段等方面做出恰當調(diào)整。在教學實踐中，教師應(yīng)真正做到立足于學生的實際生活，為學生提供更理想、自由的創(chuàng)作空間，在全面激發(fā)學生寫作興趣與積極性的同時，也能夠為其各方面潛能的挖掘與發(fā)揮提供有力支持。