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(山東省泗水縣第一中學(xué))

隨著素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，轟轟烈烈的課程改革正在各級校園中如火如荼地開展著，在這樣的形勢下，高中生物課程的教學(xué)模式也正在發(fā)生著改變。在教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)法以其高效的課堂教學(xué)效果獲得了廣大師生的青睞，成為最具研究價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

在實(shí)際的教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都有其必須遵循的原則和理念，只有這樣才能更好地發(fā)展這種教學(xué)方法，使其更加高效。啟發(fā)式教學(xué)方法也不例外。下面，我就簡單分析在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法必須遵循的原則。

1.以生為本的原則

在教學(xué)改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)際的教學(xué)活動中，無論采用什么教學(xué)方法，首先都必須遵循“以生為本”的原則，這也是教育教學(xué)改革最主要的目的和必須遵循的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，在這一過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到彰顯，只能被動地接受知識的灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了自主探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，課堂教學(xué)的效果不佳。而啟發(fā)式教學(xué)方法則完全不同，在實(shí)際的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師完全成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其講授的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的課堂活動都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，這就突顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了更加輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.激發(fā)學(xué)生自主性的原則

激發(fā)學(xué)生自主性的原則，也是在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法必須遵循的原則之一。俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而啟發(fā)式教學(xué)法正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行授課，根據(jù)文本教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際生活中熟悉的生活現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行通過引導(dǎo)和啟發(fā)，從而促使學(xué)生發(fā)散自己的思維，帶著問題、帶著激情去學(xué)習(xí)知識，這樣有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入全部的精力去學(xué)習(xí)，在提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的原則

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過，“學(xué)而不思則罔”。在實(shí)際的教學(xué)活動中，生物教室要想采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行授課，還必須遵循促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的原則。因?yàn)楫?dāng)前教育教學(xué)改革的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，使他們能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握相應(yīng)的知識，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)方法其目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在熟練掌握相應(yīng)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠利用習(xí)得知識解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第6章《從雜交育種到基因工程》第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過提問的方式代替直接教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問題進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如用什么簡單的方法培育出能穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種？雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？其局限性有哪些？然后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論，并查閱相關(guān)的資料獲取答案，這樣能讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自我，充分體現(xiàn)主觀能動性。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略

1.突出學(xué)生的主體地位

我在前文已經(jīng)講過了，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生智能被動地聽課、記憶，被動地回答教師提出的問題。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在新課標(biāo)的指引下，師生的觀念都發(fā)生了極大的改變，教師不再一味地對學(xué)生灌輸知識，學(xué)生也不再被動地聽講，被動地學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教學(xué)活動中，師生和生生之間增加了更多的互動和交流，教師在教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，更加尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生構(gòu)建了平等、民主的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多的自我展示機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而促使他們學(xué)有所思、學(xué)有所得，這也正是啟發(fā)式教學(xué)最終的目的。

2.采用通俗、有趣味性的語言進(jìn)行教學(xué)

生物學(xué)科作為理科科目的組成部分，其內(nèi)容較文科學(xué)科的知識更為枯燥，邏輯性也更強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師采用沉悶、呆板的語言進(jìn)行授課，會嚴(yán)重抵消學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)文本的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生喜歡的、能夠接受的通俗化語言，甚至是耳熟能詳?shù)漠?dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣就能極大地增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在實(shí)際的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師還必須學(xué)會善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生們更好地理解并掌握相應(yīng)的生物學(xué)知識。因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段集聲、色、于一體，圖文并茂，直觀、形象，比枯燥、乏味的語言文字更容易被學(xué)生所理解和掌握。

例如，在講解人教版高二生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上搜尋人體神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的圖片，在教學(xué)中借助電子白板展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過圖片讓學(xué)生更直觀地了解并認(rèn)識人體的神經(jīng)系統(tǒng)，從而加深他們的記憶，使他們更扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

4.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

高中的生物知識中，很多內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以實(shí)驗(yàn)的直觀性和形象性激發(fā)學(xué)生們對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，切實(shí)發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們也更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。而且，在實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常會突發(fā)各種意外情況或?qū)嶒?yàn)錯(cuò)誤，通過這些失敗的實(shí)驗(yàn)，能促使學(xué)生自動探究失誤在哪里，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在教育教學(xué)改革的背景下，啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前效果十分明顯的教學(xué)方式之一，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，促使教師采用通俗易懂、具有趣味性的語言并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多加運(yùn)用。