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(山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城英才學(xué)校)

一、導(dǎo)興趣

心理學(xué)告訴我們，每個人都有獵奇的心理，也有解密的欲望。名著導(dǎo)讀課應(yīng)利用這些心理特點(diǎn)，以挑動獵奇、滿足欲望為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在書本的引領(lǐng)下，走進(jìn)故事，感受語言文字的魅力。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀七下儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》前，首先播放了“尼摩船長勇救采珠人”的影視片段，讓學(xué)生初步感知尼摩船長的英雄形象，激發(fā)學(xué)生探索書中人物故事的欲望。再如，閱讀九下吳敬梓的《儒林外史》前，我讓學(xué)生觀看了《讀書人命運(yùn)的悲歌》視頻資料，通過主持人娓娓道來的故事，我們了解了正史與外史中王冕的不同，一起走進(jìn)了那個戕害讀書人的時代，認(rèn)識了迂腐不堪的范進(jìn)、周進(jìn)，吝嗇小氣的嚴(yán)監(jiān)生，道貌岸然的嚴(yán)貢生等人，也激發(fā)了學(xué)生去書中探尋其他人物命運(yùn)的興趣。

二、導(dǎo)方法

善于讀書的人，大都是講究方法和技巧的。名著導(dǎo)讀要提供給學(xué)生可借鑒的方法指導(dǎo)。我們的部編語文教材上每一部必讀書目的后面都附有閱讀方法的指導(dǎo)，我們在教學(xué)時可以此為抓手展開教學(xué)，也可以有自己的補(bǔ)充和創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)七年級上冊《朝花夕拾》這部經(jīng)典名著時，我設(shè)計(jì)了兩個板塊——“感受溫情”和“體會理性”，中間列舉了很多書中的精彩語段，穿插上圈點(diǎn)批注、關(guān)注細(xì)節(jié)、書內(nèi)貫通、品味詞語、書外勾連、聯(lián)系背景等六種閱讀方法，最后總結(jié)時又為學(xué)生補(bǔ)充了摘抄評價(jià)、關(guān)注表達(dá)、體會修辭、品讀章法等品讀方法。方法出示時，務(wù)必要選好時間節(jié)點(diǎn)，如推薦“聯(lián)系背景”這一方法時，我們可以相機(jī)出示蕭紅的《回憶魯迅先生》和臧克家的《有的人》等。

三、導(dǎo)規(guī)劃

學(xué)生的名著閱讀不應(yīng)是走馬觀花、隨心所欲地休閑閱讀，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和名著的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，做好閱讀規(guī)劃。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，全書近46萬字，上下兩部共18章，可以一周讀3章，大約六周完成。班級閱讀規(guī)劃需要經(jīng)過全班商討制定后，張貼在教室宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)劃合理安排讀書時間。如果中間出現(xiàn)閱讀疲勞，還可以借助于“喜馬拉雅”等手機(jī)軟件聽書。每個周末老師要安排《閱讀任務(wù)單》，讓學(xué)生針對某章節(jié)中的人物或情節(jié)撰寫讀書筆記，發(fā)表個人感悟等。整本書閱讀還要注重評價(jià)，我把閱讀評價(jià)分成過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩大版塊。過程性評價(jià)占50分，由感悟疑問、學(xué)案、思維導(dǎo)圖、人物分析小論文和專題匯報(bào)五部分構(gòu)成；終結(jié)性評價(jià)則安排閉卷考試，內(nèi)容包括文學(xué)常識、情節(jié)概括、人物分析和語言品味等，總分100分折合成50分計(jì)入最終成績。六種測評方式交互使用，最終實(shí)現(xiàn)在知識積累、閱讀提升、寫作鍛煉、思維拓展四個領(lǐng)域全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、導(dǎo)思維

閱讀名著的目標(biāo)是什么？往近處說，豐富知識、開闊視野、熏陶感染、提高品位；往遠(yuǎn)處說，豐滿精神、涵養(yǎng)品性、學(xué)會思考，幫助學(xué)生成長為精神獨(dú)立、思想自由的“人”。因此，啟發(fā)學(xué)生思維是第一要務(wù)。如《紅星照耀中國》的導(dǎo)讀，可提出：中國共產(chǎn)黨幾次轉(zhuǎn)危為安，并不斷發(fā)展壯大的原因是什么？在新形勢下，網(wǎng)絡(luò)時有歪曲歷史、罔顧事實(shí)的謠言，你該如何看待?

學(xué)生在閱讀中期難免會出現(xiàn)閱讀不深入等情況，為此，我們要積極地開展閱讀推進(jìn)課，努力推動學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)。下面，我列舉一個推進(jìn)階段的案例——《西游記》之游戲化閱讀設(shè)計(jì)：

1.每日追劇。假期里，去網(wǎng)上百度或者電視點(diǎn)播看86版《西游記》，每天一集，一個假期輕松看完25集劇情。

2.閱讀打卡。根據(jù)劇情，從原著中找到相關(guān)故事閱讀，對比原著和電視劇的異同，讀完在班級閱讀QQ群里進(jìn)行百字交流打卡。

3.作品積分。任選以下方式——畫圖描摹人物故事、制作妖怪戰(zhàn)斗力排行榜和小組內(nèi)同學(xué)演繹一個故事、朗讀(講述)一個故事錄制為音頻材料、將故事設(shè)計(jì)為一本連環(huán)畫、畫師徒四人取經(jīng)的思維導(dǎo)圖、撰寫另類研究性報(bào)告……隨時提交，隨時積分，以創(chuàng)意打造富有個性的閱讀成果。當(dāng)然，教師也可以從以下方面開展閱讀推進(jìn)課：《西游記》妖怪戰(zhàn)斗力排行榜；②《西游記》十大兵器排行榜；③《西游記》中的神佛世界；④《西游記》中女性形象透視；⑤《西游記》中的地理學(xué)知識和名勝景點(diǎn)……

名著導(dǎo)讀課，重在引導(dǎo)，重在指導(dǎo)，引而有趣，導(dǎo)而有法，讓學(xué)生遨游在書海，不只學(xué)游泳，還能觀風(fēng)景，何樂而不為？面對當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢，名著閱讀的考察越來越細(xì)化，身為語文教師必須做閱讀踐行者，切不可只是旁觀者，讓名著導(dǎo)讀課“導(dǎo)而有物”，是我們義不容辭的責(zé)任。