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小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

2019-01-31 02:25
中國校外教育 2019年28期
關(guān)鍵詞:組員數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)

(臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),在于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑,形成數(shù)學(xué)思維,掌握數(shù)學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式,從而提升學(xué)習(xí)效率,激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn),享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師的責(zé)任,在于向?qū)W生傳輸自己的知識(shí)和想法,但是在系統(tǒng)化的教學(xué)過程中,由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方向不同,一節(jié)課下來學(xué)生在知識(shí)掌握程度上會(huì)存在一定的差異。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平上的差異性,在整體教學(xué)基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,培養(yǎng)其個(gè)性化數(shù)學(xué)思維。在此過程中,由于教師精力有限,可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們互幫互助,鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主思考探究的環(huán)節(jié)中來,發(fā)表自己的看法,激發(fā)其主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)明顯的分水嶺現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收速度、應(yīng)用熟練程度等都會(huì)出現(xiàn)較大的差異,有些同學(xué)學(xué)習(xí)起來較為輕松且成績優(yōu)異,能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題,而有些同學(xué)通常只會(huì)死記硬背,出題形式稍微轉(zhuǎn)化,便束手無策,長此以往,學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象將愈加嚴(yán)重,導(dǎo)致部分成績較差的學(xué)生逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,可有效促進(jìn)班級(jí)整體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的融合,有效解決兩極分化的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)用這一教學(xué)模式,具有以下兩個(gè)主要優(yōu)勢(shì):(1)營造良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)習(xí)過程也比較枯燥,很多學(xué)生苦背公式,埋頭做題,只有在不懂時(shí)才會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。小組合作學(xué)習(xí)的模式,給學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)自己的平臺(tái),讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)小眾的環(huán)境下表達(dá)自己所思所想,使自己的解題思路更加清晰,同時(shí)讓一些羞于表達(dá)的同學(xué)在競爭意識(shí)的鼓勵(lì)下,參與到小組學(xué)習(xí)討論中去,敢于提出自己的疑問,接受同學(xué)的幫助。(2)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。每個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)的理解都是不同的,因此在學(xué)習(xí)過程中,總會(huì)出現(xiàn)一些薄弱的知識(shí)點(diǎn),而不同的學(xué)生其優(yōu)勢(shì)點(diǎn)是可以互補(bǔ)的,小組合作學(xué)習(xí)充分利用了這一特點(diǎn),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助,讓全體小組成員受益。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.科學(xué)分組,合理劃分組員角色

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升小組整體學(xué)習(xí)成績,但是在進(jìn)行分組時(shí),成績并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),而只是其中的一個(gè)指標(biāo)。一個(gè)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組,應(yīng)該由不同性別、不同興趣愛好、不同數(shù)學(xué)成就水平的學(xué)生組成,這樣才能讓不同特質(zhì)的學(xué)生產(chǎn)生摩擦,激發(fā)頭腦風(fēng)暴,讓整個(gè)小組在和諧踴躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)小組中,成績好的同學(xué),可以引領(lǐng)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧;對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣及探究欲望的同學(xué),可以引導(dǎo)組員以一個(gè)有趣的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí),看待數(shù)學(xué)問題,比如將一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事分享給大家,從而激發(fā)組員的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)努力的同學(xué),能夠感染組員,積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),努力完成教師布置的作業(yè)。每一個(gè)組員都有著自己的發(fā)光點(diǎn),在劃分組員角色時(shí),應(yīng)以其個(gè)性特征為依據(jù),讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn),讓其得到認(rèn)可和尊重,從而樹立信心,踴躍參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在確定學(xué)期分組后,組員輪流扮演不同角色,以提升綜合素養(yǎng),而且在課堂上還可以采用隨機(jī)分組的方式,來激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,提升學(xué)生參與積極性

輕松愉悅的課堂氛圍,豐富直觀的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,以一種趣味性的方式去呈現(xiàn)所需討論的問題,讓學(xué)生輕松地理解問題的內(nèi)容,從而積極探索問題的答案。例如,在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》這一章節(jié)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境:燕子?jì)寢屔?只小鳥,捉了10只蟲子,自己吃了2/5,每只小鳥分了2只,請(qǐng)問燕子?jì)寢尦粤藥字幌x子?每只小鳥分了幾分之一?這樣具體的問題情境,能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,一舉數(shù)得,學(xué)生經(jīng)過討論和思考后,很快就能得到答案。不過,在設(shè)置題目的過程中,應(yīng)該把握難度適中的原則,這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心,能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感,而且還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.教師適當(dāng)參與,指引學(xué)習(xí)方向

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通常在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,學(xué)生們的性格、思維方式存在一定的不同,教師在這一過程中,應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)指引者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué),敢于說出自己的想法,這樣才能讓自己的解題思路更加清晰,并且從與他人的交流中逐步提升自身的抽象思維能力。例如,在學(xué)習(xí)到應(yīng)用題中的歸一問題時(shí),遇到這樣一個(gè)題目:“一個(gè)伐木工人,10月份伐木93棵,那么如果要伐木120棵,需要多少天?”對(duì)于這道題,學(xué)生的解題思路不是很明確,教師可以加以引導(dǎo),先計(jì)算出每天的伐木單數(shù),即單一量,再通過公式120÷(93÷31)=40(天),即可計(jì)算出正確答案,并且提出類似的問題,讓學(xué)生解答并討論解題路徑。在此過程中,教師的引導(dǎo),不僅僅是在話語上,還表現(xiàn)在眼神、神情及動(dòng)作上,在學(xué)生思考并講述答案的過程中,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)和藹的微笑,一個(gè)拍肩的動(dòng)作,都能夠讓學(xué)生受到鼓舞,積極探索答案,并且建立和諧的師生關(guān)系。

4.健全組間評(píng)比機(jī)制,營造良性競爭氛圍

在小學(xué)學(xué)習(xí)合作的過程中,教師可以采用小組間相互競爭的模式,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比如在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí),教師可以拿出多個(gè)立體模型,讓學(xué)生集體討論得出統(tǒng)一的三視圖答案,在答題時(shí),可以采用搶答的方式,答對(duì)得一分,反之要扣一分,這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到討論中來。同時(shí),教師應(yīng)該建立合理的小組間評(píng)比機(jī)制,根據(jù)小組在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、整體考試成績作為評(píng)價(jià)依據(jù),在學(xué)期結(jié)束后評(píng)選出最佳的合作學(xué)習(xí)小組及進(jìn)步最大小組,讓學(xué)生能夠真正感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量,從而提升小組凝聚力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)階段,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的,包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式,起源于生活,而高于生活,相對(duì)于學(xué)生而言,其內(nèi)容是比較抽象的,對(duì)于某些學(xué)生來說,學(xué)習(xí)難度比較大,不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富,且呈現(xiàn)形式更為直觀,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。不過,在學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異,在付出同等努力的情況下,在學(xué)習(xí)成績上卻出現(xiàn)較大的差異,這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)效率較低的同學(xué)受到較大的打擊,學(xué)習(xí)積極性不斷降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,能夠有效弱化這種差異,讓學(xué)生在良性競爭環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于整體學(xué)習(xí)水平的提高。

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