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(吉林省長春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

家校合作是指家庭中的家長和學(xué)校的教師以學(xué)生教育為共同追求目標(biāo)所開展的信息交流、行為協(xié)作方式。家校合作是建立在家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生培養(yǎng)方面的共同關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的，而近年來家庭教育對學(xué)生教育重視度的提升使得家校合作逐漸成為一種常態(tài)化的模式。心理健康教育作為學(xué)生教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是家校合作中的重要切入點(diǎn)，也是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵性因素。就目前來看，家校合作的應(yīng)用尚處于初級階段，需要通過深入的探索加以完善，以促進(jìn)其優(yōu)勢的積極發(fā)揮。

一、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢分析

在學(xué)生心理健康教育中，家校合作融合了家庭教育的溫馨、個性化特點(diǎn)以及學(xué)校教育的專業(yè)、規(guī)范化內(nèi)涵，更加保證學(xué)生的心理得以健康成長。相對于以往單純的家庭教育或者學(xué)校教育而言，家校合作在學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.家校合作更好地適應(yīng)了學(xué)生心理健康成長的需要

小學(xué)階段的學(xué)生在身心健康方面正處于成長期，其對周圍事物充滿了好奇心，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和積極性，一旦其在成長過程中遭遇難以克服的挫折，就會在心理方面表現(xiàn)出畸形的特征，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問題。雖然學(xué)校的心理健康教育可以通過趣味性的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)知、感受積極心理的重要性和形成機(jī)制，但一旦學(xué)生離開學(xué)?；蛘哒n堂，就會缺乏相應(yīng)的心理健康保障機(jī)制，導(dǎo)致心理脆弱性的增加。通過家校合作可以將家長吸收到學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)之中，使其在校外開展多樣化的心理健康教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平和能力。

2.家校合作能夠拓寬學(xué)生心理健康成長的路徑

雖然小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前接受了相應(yīng)的幼兒啟蒙教育，但在心理健康方面仍然處于萌芽階段。因此，需要通過多種途徑豐富學(xué)生心理健康成長的環(huán)境和條件，使其能夠在多樣、豐富的情境中形成健康的心理素質(zhì)。在家校合作模式下，除了原有的學(xué)校心理健康教育方式以外，還將家長吸收到教育之中，借助其對學(xué)生深入的了解來確保和提升心理健康教育的效果。

二、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

實(shí)踐表明，家校合作在學(xué)生心理健康教育方面具有積極、明顯的效果，而這些作用的發(fā)揮需要借助良好的應(yīng)用策略加以實(shí)現(xiàn)。具體來說，家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用主要應(yīng)當(dāng)利用以下三方面的策略。

1.突出學(xué)校教育的主體性

在學(xué)生心理健康教育方面，學(xué)校教育具有專業(yè)的內(nèi)容、師資隊伍和成熟的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任承擔(dān)者。家長作為學(xué)生心理健康教育中的重要參與者，雖然其對孩子心理健康狀況有較深入的了解，但往往缺乏針對性、專業(yè)性的教育方法，一定程度上限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作過程中，要注重突出學(xué)校教育的主體性，將家長作為豐富學(xué)生心理健康教育方式和效果的重要資源，并加以吸收和利用。

2.激發(fā)家長參與教育的積極性

正如上文所述，家長對學(xué)生的了解更加深入，其所掌握的信息是學(xué)生心理健康教育中迫切需要的內(nèi)容。但家長往往因?yàn)榫Σ粔颉⒛芰Σ蛔愕葐栴}對參與心理健康教育缺乏充足的動力?；诖?，學(xué)校在開展心理健康教育過程中，應(yīng)充分創(chuàng)造條件，使家長更加積極、主動地參與到教育活動中，與孩子進(jìn)行深入的交流。例如，教師可以利用微信群、QQ群或者電話與家長進(jìn)行定期的交流，就孩子心理健康狀況進(jìn)行互動，保證教育的有效性。

3.尊重學(xué)生個性化特點(diǎn)

家校合作開展的心理健康教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)，換而言之，是否提升學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量家校合作實(shí)施效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。在開展家校合作時，教師和學(xué)生要圍繞學(xué)生個性化特點(diǎn)進(jìn)行針對性的交流，擬定針對性的心理健康教育方案，使學(xué)生在參與教育活動過程中自覺、自主地感受到健康心理的重要性、價值性，并逐步形成良好的心理健康素養(yǎng)。例如，教師和家長可以根據(jù)學(xué)生心理健康的實(shí)際狀況設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，讓孩子在參與過程中收獲各種樂趣，形成良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育作為家庭教育和學(xué)校教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果，而且關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，在其人生成長過程中具有積極的作用?；诩倚：献髟趯W(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢和價值，教師要通過多種方式來吸引家長融入到學(xué)生教育之中，豐富心理健康教育途徑，提升健康教育效果。