張淑萍

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，才能取得更高效的課堂結(jié)果。但是在實(shí)際的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的部分總是會(huì)被教師忽略。在日常教學(xué)中布置的預(yù)習(xí)作業(yè)也太過表面沒有深入的讓學(xué)生完成，或者是簡單的布置一些抄寫的作業(yè)，但其實(shí)這樣在上課的過程中，效果就沒有教師想象的好。因?yàn)槿绻坏W(xué)生沒有認(rèn)真的完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，那么學(xué)生在上課的過程中就會(huì)表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中顯得十分的被動(dòng)。但是只要學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，那么在之后的課堂教學(xué)中就會(huì)變得主動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的探索也非常的自覺。所以課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。需要教師重視起課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，如何才能將課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)高效的結(jié)合在一起呢，這就需要教師花費(fèi)心思來研究課前預(yù)習(xí)部分和課堂教學(xué)如何更好的結(jié)合，使課前預(yù)習(xí)工作與課堂教學(xué)能互相促進(jìn)，相輔相成。

一、課前預(yù)習(xí)的意義

首先，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活著想，都必須要教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。因?yàn)樾W(xué)語文課文的學(xué)習(xí)都是一篇篇獨(dú)立的文章組成的，所以在內(nèi)容上沒有一定的連貫性，主要的連貫性是表現(xiàn)在生字詞的學(xué)習(xí)上。小學(xué)語文課文的編寫，每一篇都有一定的共性，都是為了更好的提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)而考慮的。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，需要考慮這一點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，慢慢地積累自己語文知識(shí)。所以必須要掌握正確的預(yù)習(xí)方法，才能正確的預(yù)習(xí)每一篇課文中的字詞句部分。因?yàn)槊恳黄n文的組成都是由字、詞、句構(gòu)成的，所以教師要告訴學(xué)生字詞句的重要性，在每一篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候都需要著重從課文的讀、寫、圈、抄入手來進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次就是需要在預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生有針對(duì)性地了解需要學(xué)習(xí)的課文的一些相關(guān)背景和作者故事等等。比如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》之類的歷史故事的課文，就可以先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中了解越王勾踐的生平，以及對(duì)他的歷史評(píng)價(jià)。還有相關(guān)的吳越之爭中關(guān)鍵的戰(zhàn)爭等等。通過這些故事的了解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)更加感興趣，才會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課文中不懂的字詞句等等，學(xué)生在了解了這些歷史人物之后，才會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于課文的理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于作者寫作的意圖才會(huì)有自己的把握，也才能更深刻地理解課文，從而得到更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在一些描寫景物之類的文章中教師就需要要求學(xué)生事先熟讀課文，然后再收集和課文相關(guān)的資料圖片等等，對(duì)比課文中的描寫，來感受課文中的描寫是不是和心中的景色一樣。有時(shí)候課文中的描寫學(xué)生不能很好的理解，那么他們事先通過查閱資料就可以理解課文中描寫的景物是什么樣的，心里也可以更好的想象，以及理解作者的情感。還有一些其他類型的文章在預(yù)習(xí)的過程中也有其相應(yīng)的重點(diǎn)需要掌握，那么就需要教師抓住這些重點(diǎn)，告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要重點(diǎn)預(yù)習(xí)這些部分。古詩詞要多讀多背。寓言故事之類的要弄懂其寓意，總之在課前預(yù)習(xí)的工作中，教師一定要教會(huì)學(xué)生自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，才能在之后課文的學(xué)習(xí)中不被動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、預(yù)習(xí)中朗讀的重要性

教師要告訴學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要進(jìn)行朗讀，并且要大聲的讀書。這是因?yàn)槔首x是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)朗讀也可以幫助學(xué)生糾正讀音，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行語文課文的閱讀。同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。強(qiáng)調(diào)語氣的變換。另外對(duì)于之后的語文課文學(xué)習(xí)學(xué)生也能夠注意到在預(yù)習(xí)過程中朗讀時(shí)出現(xiàn)的問題，那么在第二天進(jìn)行朗讀的時(shí)候就不會(huì)再犯。教師要教育學(xué)生在朗讀的時(shí)候需要讀懂課文，要明白課文在說些什么，其次要對(duì)課文中的字詞句有一個(gè)了解，有問題的地方要及時(shí)標(biāo)注出來，然后通過讀書，就可以掌握課文，更好的學(xué)習(xí)第二天教師教學(xué)的部分。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，確保預(yù)習(xí)的有效性

教師在教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，最擔(dān)心的問題應(yīng)該就是學(xué)生沒有按照要求好好的預(yù)習(xí)，那么為了保證預(yù)習(xí)的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的積極性，教師就要教會(huì)學(xué)生積極的預(yù)習(xí)以及自覺檢查預(yù)習(xí)的情況。教師的檢查結(jié)果要從個(gè)別抽查，學(xué)生相互檢查，學(xué)習(xí)小組之間檢查等方式來進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果也可以通過他們自己喜歡的方法來進(jìn)行。比如說在《狼和鹿》這篇課文的預(yù)習(xí)中，教師就可以通過一些方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。教師可以向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過對(duì)每個(gè)小組的提問：“通過預(yù)習(xí)你知道了什么知識(shí)？”“還有哪些不明白的知識(shí)？”等等。讓學(xué)生可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果做一個(gè)檢查，然后再教給小組長將問題記錄下來。在小組內(nèi)相互討論交流已經(jīng)掌握的知識(shí)，就可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后再由教師來統(tǒng)計(jì)大家都是哪些問題提問的比較多，教師就當(dāng)作上課的重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。比如說“狼和鹿是什么關(guān)系”將這個(gè)問題展開，讓學(xué)生們相互討論，然后運(yùn)用不同的方式解答，從而讓學(xué)生可以通過自己的努力得出答案，再由教師來進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也能讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的語文成績。