黃仙

摘 要 小學低級閱讀繪本教學是中、高年級閱讀教學的基礎，教師可以透過許多技巧的運用，讓學生主動地參與聽故事和說故事。充分利用繪本的圖文并茂，讓學生體會到說故事也是一種很樂趣，并融入在故事情景之中。低年級的學生是一、二年級的小朋友，識字量極少，以直觀形象思維為主，所以要培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣，要講究方法與策略。本文從如下幾個方面進行闡述和研究。

關鍵詞 低年級 繪本教學 閱讀 方法探究

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

在低年級語文教學中，繪本圖書是更好地引導低年級學生喜歡上課外閱讀的一個重要手段。在對一年級的學生進行課外閱讀的培養(yǎng)時，是要分層次進行閱讀指導。首先，要對學生的情況進行摸底，可以分三個方面，一是了解學生的識字量;二是學生上一年級前是否由父母進行了閱讀習慣的培養(yǎng)，包括為孩子為孩子讀書和睡前故事等;三是是否有學生具有閱讀障礙。然后，根據學生的不同情況，進行不同的閱讀指導。并結合實際給學生選擇合適的的繪本。

1繪本選擇是教學的關鍵

在教學前，針對有閱讀基礎或之前就有睡前故事的同學，可以讓他們自由選擇老師為他們選擇好的那些繪本，繪本上的字每頁一兩句，兩三句都可以。而對于對閱讀有畏懼心理或有閱讀障礙的學生，老師一開始的引導就顯得至關重要。為此，老師應特別為他們花心思，例如，在一年級開始之初，為他們選擇一些有聲繪本，真的是很不錯的引導方法。因為現(xiàn)在學校的圖書館會有一些精美的有聲讀物，有文字、有聲音，而且情節(jié)內容生動有趣。這類書往往會深深地吸引住學生的注意力，讓他們由此對書籍有一種親近感，而不是畏懼感，然后逐步過渡到一兩句話的繪本。在引導這類學生對閱讀與書籍產生興趣時，還可以有這類方法，讓上學前有閱讀習慣的學生與這類的同學合作，共同閱讀同一本書，由好帶差，然后要見機表揚一下他們之間的合作精神等，讓他們也愛上讀書。在實踐中發(fā)現(xiàn)，小朋友會特別喜歡選擇一些他們熟悉的繪本來看，所以，在閱讀的過程中可以為小朋友選擇一些小朋友會接觸到的卡通人物的繪本。例如，有不少同學會有看“汪汪隊立大功”的動畫片，而同系列的繪本，學生就會特別感興趣。一堆書中，低年級的小朋友絕對會先選擇他們喜愛的卡通人物繪本來看。但是，對這類型的繪本圖書一定要先進行過慮，老師要把關，像那些字小畫面小情節(jié)不適合低年級看的繪本，不能因為電視上有放這類型卡通，就讓小朋友看。例如《喜洋洋與灰太狼》或一些漫畫書等，是不適合低年級學生看的。

2做好閱讀引導，動靜結合

在閱讀教學中，我們是要求是安靜的閱讀的，可是對于低年級的小朋友，他們的注意力是不能太持久的，特別是剛開始，最好半節(jié)課左右，就讓他們找伙伴交流看書感受或允許他們與朋友共同看書，共同說一說對書中的感受。前半節(jié)課要求安安靜靜，后半節(jié)課允許低聲交流，對于一二年級的小朋友這樣的閱讀方式他們還是比較易于接受，更要時不時在班中舉行一些閱讀交流活動。例如：說說你喜歡哪本繪本，簡單說一下喜歡的原因等?，F(xiàn)在的小朋友都很有表現(xiàn)欲，只要引導得好，常會有很精彩的收獲。而學生在這個過程中，對書籍的喜愛是很容易就建立起來。

要引導學生喜愛上閱讀，老師的一些評價手段也是很有用的，例如，看到兩個同學很認真的在共同看書，老師就走過去，用很小的聲音說：“你們真認真！”“你們兩個都是愛書的人”“有兩個‘小書蟲被書吸引了”。一會跟這個說一句，一會又對顯得有點不認真的同學說上一句“來，看看這本書，相信你會喜歡上它的?！痹侔岩槐井嬅婢?，圖文并茂的繪本送到學生面前。那樣學生在閱讀課上積極就會被調動起來的。老師真的要盡量找機會肯定學生，閱讀課上某些學生很認真的看，很能靜心地看書，在每次閱讀課中最后幾分鐘，盡量點名表揚一下，可以讓學生非常的熱衷于閱讀，進一步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3擴展繪本閱讀的內容，提升學生的學習興趣

在小學低年級繪本閱讀教學中，你會發(fā)現(xiàn)找不到繪本給小朋友看，因為繪本字數(shù)少，小朋友是很容易就把一些簡單的繪本看完，圖書館里的也不盡合適與夠用。所以，這時就要動用學生與家長的力量，建議家長去購買不同類型的繪本，把家長分成幾部分，不同的家長給不同的建議類型，例如，一部分家長買一些中國成語神話故事類繪本，建議另一部分家長買一些中國童話類的繪本，或國外童話繪本或日本兒童繪本，然后放在圖書角內共享，而班中的圖書角每過一段時期，就要更換一批圖書。無論是學生自己帶來也好，圖書室里借來也好，都需要在適合的時候換一換。也可以建議家長帶小朋友到圖書館閱讀繪本。每一年的寒、暑假，要提醒家長與小朋友去圖書館“染染書香”。這樣，將會進一步讓小學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

綜上所述，小學低年級學生的繪本閱讀教學要循序漸進，提升學生的閱讀興趣，豐富繪本的閱讀內容，引導學生學會閱讀，熱愛閱讀，為中高年級語文閱讀教學打下良好的基礎。

參考文獻

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[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.