陳艷紅

摘 要 語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力，語言感受力培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、推進(jìn)語文教學(xué)改革具有重要意義。新課標(biāo)明確指出，語言感受力是語文能力的核心內(nèi)容，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟語言、體驗(yàn)情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)通過誦讀吟詠、品評(píng)語言、習(xí)作練習(xí)等方式進(jìn)行語言感受力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語言感受力 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1簡(jiǎn)述語言感受力的內(nèi)涵與特征

“語言感受力”是夏尊于上世紀(jì)30年代提出的，他認(rèn)為語言感受力就是人對(duì)語言靈敏的感覺。葉圣陶認(rèn)為，在聽、說、讀、寫能力中最重要的就是語言感受力，語言感受力決定著人的語文素養(yǎng);語言學(xué)家呂叔湘認(rèn)為，語言感受力包括語義感、語法感、語音感，語言感受力影響著人的語言理解與表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語言感受力是讀者在閱讀語言材料時(shí)對(duì)語言文字的含義、情趣、情味的理解與體悟，表現(xiàn)為以感性思維方式理解與感悟言語。語言感受力是一種特殊的言語能力，有著直覺性、情感性、積累性、敏銳性、感性等特征。

直覺思維是語言感受力的最基本特征，體現(xiàn)為人能憑借直覺自然而然地理解與感悟語言，在閱讀文章時(shí)，語言感受力強(qiáng)的人不必通過語法、語言分析就能判斷語言的優(yōu)劣正誤，如沒有學(xué)過修辭學(xué)的人也能感受到“春風(fēng)又綠江南岸”中，用“綠”遠(yuǎn)比用“吹”或“刮”更合適。語言感受力不是人們周密思考、判斷、推理、分析的結(jié)果，而表現(xiàn)為人對(duì)某種語言現(xiàn)象的瞬間頓悟，是一種自動(dòng)化的意識(shí)活動(dòng)，語言感受力的體會(huì)與感悟需要在具體語境中進(jìn)行，這種感悟體現(xiàn)為一種整體感知。語言是認(rèn)知與情感符號(hào)，詞意的褒貶、文意的抑揚(yáng)等都是作者情感的自然流露，在感受言語時(shí)人們能夠體會(huì)到語言所蘊(yùn)含的真、善、美，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2小學(xué)階段語言感受力培養(yǎng)的重要意義

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀出發(fā)，深入推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。語言感受力培養(yǎng)是體驗(yàn)與感悟語言的過程，對(duì)字、詞、句的感悟能夠影響人的心靈世界，改變學(xué)生的心理圖式與思想情感，使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中獲得能力的提升、價(jià)值觀的改變。語文素養(yǎng)包括多方面內(nèi)容，而語言感受力培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、增加語文教學(xué)的藝術(shù)魅力。語文教學(xué)實(shí)踐表明，語言感受力左右著讀、寫、聽、說等言語活動(dòng)的效率與質(zhì)量，影響著學(xué)生閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語言感受力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，而語言感受力卻是一種心理感覺，是人們?cè)陂L期語言實(shí)踐中積淀而成的，與人的思想情感、審美心理有著千絲萬縷的聯(lián)系，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”就形象刻畫了奇異壯觀的塞外風(fēng)光，也表達(dá)了詩人被排擠的憂憤之情，課堂教學(xué)中能讓學(xué)生體會(huì)詩詞展現(xiàn)出的情感與意境，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。語言是社會(huì)交際的基本工具，人們常用語言表達(dá)告知、肯定、允諾、警告、請(qǐng)求、建議、威脅、勸告、欺騙、激怒等各種交際意圖，而體會(huì)這些交際意圖就需要有著較高的語言感受力水平。因而，小學(xué)階段語言感受力培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，推進(jìn)語文教學(xué)改革具有重要意義。

3小學(xué)語文教學(xué)中語言感受力培養(yǎng)的方法策略

（1）在誦讀吟詠中積淀語言感受力。誦讀吟詠是直覺感悟語言的重要方式，也體悟文章真諦、積累語言的重要途徑。朗讀過程中，學(xué)生的眼、耳、口、手都參與到學(xué)習(xí)之中，抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏能使讀者進(jìn)入奇妙的文學(xué)境界，感受到語言的規(guī)范性、邏輯性、情感性，傳統(tǒng)私塾教育就是依靠朗讀、吟詠的方式讓學(xué)生體悟語言規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語言的目的。因此，教師應(yīng)傳授學(xué)生朗讀方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生背誦經(jīng)典的篇章、優(yōu)美的語言，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如唐詩、宋詞等古詩詞的意蘊(yùn)豐富、節(jié)律和諧、語言凝練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力有重要意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌的節(jié)奏、韻律反復(fù)吟詠，讓學(xué)生體會(huì)語言的情感內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)，潛移默化地受到精神熏陶。小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀兒童詩歌往往有著奔放的激情、奇特的想象、純真的童心，這些言語材料符合兒童的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這些優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）在評(píng)析語言中感悟語言。語言學(xué)習(xí)是以長期的、大量的言語材料積累為基礎(chǔ)的，而語言感受力就是在長期語言實(shí)踐中內(nèi)化而成的語言能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生將識(shí)字任務(wù)與實(shí)物、實(shí)事聯(lián)系起來，理解字詞的思想內(nèi)涵、情感色彩等。

語言感受力是人們?cè)谄纷x語言文字時(shí)產(chǎn)生的心理體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)理解，語言感受力訓(xùn)練不能僅僅停留于言語直覺和經(jīng)驗(yàn)感知層面，還應(yīng)通過篇章分析讓學(xué)生理解字詞的意義和思想內(nèi)涵?！白肿治匆撕?，語語悟其神”，語言是有溫度、廣度和深度的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“咬文嚼字”，推敲、揣摩、咀嚼關(guān)鍵詞語和句子在特定語境中的“微言大義”，讓學(xué)生琢磨精彩句子、段落的藝術(shù)魅力與文化意蘊(yùn)。在文章中表達(dá)色彩和氣味的詞語、表達(dá)情感態(tài)度的詞語、關(guān)鍵詞、有較強(qiáng)表現(xiàn)力的實(shí)詞等往往有著豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較、細(xì)細(xì)品味、仔細(xì)揣摩這些詞語，想象、體會(huì)、感悟語言的無窮魅力。

（3）在習(xí)作練習(xí)中研究語言。寫作訓(xùn)練是研究語言的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的基本途徑。因而，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和表達(dá)語言，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展習(xí)作練習(xí)。一般情況下，不同的體裁往往有著不同的表達(dá)方式，因而，在習(xí)作練習(xí)中要滲透語言表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，如人教版四年級(jí)的《那片綠綠的爬山虎》描寫爬山虎的句子既抒情又喻人，文筆優(yōu)美流暢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫作技巧，通過借物抒情、借物喻人的方式表達(dá)思想情感，使學(xué)生在語言積累中把握語言的“內(nèi)在尺度”。

小學(xué)階段是語言感受力形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生大量接觸言語材料，并通過各種方式強(qiáng)化語言感受力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。