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(云南省羅平縣阿崗第一中學(xué))

理想課堂模式的出現(xiàn)，一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、固定及枯燥的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象的轉(zhuǎn)變，更好地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣的提升，提升了初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，完善及更新教學(xué)方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)、探究，實(shí)現(xiàn)符合新課程改革的教學(xué)要求及教學(xué)計(jì)劃。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越崇尚理想課堂教學(xué)模式，理想課堂教學(xué)模式雖然在一定程度上幫助初中學(xué)生更好地進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊存在著較多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要表現(xiàn)為以下方面：

首先，理想課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率較低，初中生由于受年齡、性格、心理等因素的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、被動(dòng)學(xué)習(xí)及興趣不大等現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)及自主學(xué)習(xí)積極性較差。

其次，由于初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同，存在知識(shí)面較廣、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)內(nèi)容多等特點(diǎn)，學(xué)生在開(kāi)展初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，加上教師單一、固定的教學(xué)模式、以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性下降。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求展開(kāi)分層次、計(jì)劃性的教學(xué)，使得班級(jí)教學(xué)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，不利于班級(jí)整體教學(xué)水平的提高。

再次，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尚未完善及清晰、客觀的了解語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的動(dòng)力，未能探及語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣及意義，只是為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低，影響了初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、理想課堂模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入理想課堂教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在理想課堂模式下掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)、提高他們的閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，在幫助學(xué)生們掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何有效運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)水平好學(xué)習(xí)能力。此外，在理想課堂模式下實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)。這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及積極性，有助于引導(dǎo)學(xué)生正視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，幫助學(xué)生以最好的心態(tài)面對(duì)考試。

1.設(shè)計(jì)理想課堂模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、新課程改革的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)計(jì)劃等積極創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以融合針對(duì)性的情境，吸引學(xué)生們的注意力，迅速將學(xué)生引入課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及探究過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的途徑設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集一些濟(jì)南冬天的圖片、視頻，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生們更好的帶入課文中理解及感受“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”這種獨(dú)特的冬日風(fēng)景，將作者老舍抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，促進(jìn)學(xué)生感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情趣。

2.設(shè)計(jì)理想課堂模式下的自主學(xué)習(xí)措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升

在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)措施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效提高，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及角色扮演等多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)的提高。

如在進(jìn)行《皇帝的新裝》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前微課教學(xué)，之后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，分組之后引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式將文章中的內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在充分理解課文的前提下更加深入的理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

3.設(shè)計(jì)多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)分層教學(xué)，在分層教學(xué)后適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，還應(yīng)制定每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)僅僅重視學(xué)生們的考試成績(jī)，還應(yīng)重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成自己相應(yīng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上向著更高層次的目標(biāo)前進(jìn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在理想課堂模式下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)計(jì)劃等，通過(guò)實(shí)施設(shè)計(jì)理想課堂模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)理想課堂模式下的自主學(xué)習(xí)措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升及設(shè)計(jì)多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)信心等多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高，在理想課堂的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。