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(甘肅省隴南市文縣第三中學)

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

巴普洛夫說過：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。在教學過程中教師要善于提問，不斷地引導學生，改變傳統(tǒng)課堂教學中的填鴨式教學，一味的讓學生死記硬背，在繁重的學習任務之下，學生失去了自己獨立的思考空間，不利于學生能力地培養(yǎng)和有效教學地開展。這樣的教學忽略了學生的主體地位，過分強調(diào)了教師的主導地位，長久之下，不但不會激發(fā)學生的積極性，反而會扼殺學生的興趣。新課改的目的便是要改變這種教學模式，建立師生互動、共同發(fā)展的過程。那么如何激發(fā)學生的自主學習能力，本人有以下幾點建議。

1.化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的課程，學習化學離不開實驗，教師在教授新的課程之前，可以向?qū)W生展示一個與課程相關的化學小實驗，用充滿新奇的方式吸引學生的注意力，以此來激發(fā)學生對新課程的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學生的積極性。

2.課堂小組討論

教師在課堂上可以拋出一個問題，然后根據(jù)實際情況，建立小組，進行小組討論，這樣的模式，可以讓學生大膽自由的發(fā)表自己的意見，開發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。最后由每組的代表集中回答問題，由老師進行點評、排名，這樣便形成了競爭的環(huán)境，激發(fā)學生的競爭意識，不斷地開發(fā)著學生自主學習的能力。

3.課后問題

教師可以在課堂教學結(jié)束時，給學生一個課后思考題，并要求上課隨機提問。學生可以根據(jù)自己所掌握的知識獨自完成教師所布置的問題，也可以課下和進行同學討論，這樣都是間接性的培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

教師在教學的過程之中要靈活的運用教學方法，根據(jù)實際情況，不斷地優(yōu)化自己的教學方法，讓學生成為學習的主體，不斷地提高化學教學效率，實現(xiàn)整體教學的有效性。

二、制定有效的教學模式

1.興趣化教學模式。

培養(yǎng)學生的學習興趣是教育改革的重要內(nèi)容。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，教師可以根據(jù)每一位學生反饋的實際情況來制定合理的教學方法，使自己的教學興趣化。而且，化學本就是一門充滿新奇的學科，可以通過有趣的實驗現(xiàn)象和實驗原理，吸引學生的注意力，這樣不但可以培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生學習化學的積極性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

2.生活化教學模式

化學是一門與生活息息相關的學科，所以將化學教學生活化，可以讓學生更容易接受，更容易理解。在講到某一知識點時，可以引用相關的生活實例，之后再讓學生就這一生活實例深入了解，探討所學知識在生活中是否實用。這樣的教學可以讓學生把所學習的知識與生活相結(jié)合，擺脫枯燥的教學，讓學生對知識的理解和運用更加的透徹，逐漸的讓學生意識到化學的重要性，從而逐漸培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度。

3.探究化教學模式。

化學的學習本就是一個探究的過程，在傳統(tǒng)的教學模式之下，化學的教學只是簡單地進行知識的傳遞，而忽略了化學的探究性，化學是建立在實驗基礎之上的，教師在教學過程中應該引導學生進行實驗分析，讓學生親身的參與實驗和探究分析，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、理解化學反應的本質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力。

三、有效教學的合理建構(gòu)

1.注重師生互動

師生互動式教學是指教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合，使之兩者之間相互聯(lián)系、相互影響，相互促進。通過兩者關系的不斷調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動、生生互動，最終教師與學生之間形成一個真正意義上的“教學”，提高了教學效率?；邮浇虒W過程中，通過教師與學生之間的知識交流、經(jīng)驗交流和情感交流，形成一個輕松卻又充滿學習氛圍的環(huán)境，促使學生積極思考，大膽想象，潛移默化地培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)新能力，逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

2.以學生為主體的教學模式

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，長期以來，教學模式都是以灌輸式為主，學生處于被動的接受。在新課改的背景之下，表明學生是發(fā)展的人，教學應以學生為主體，教師在教學過程中應該根據(jù)每一位學生所反饋的信息，并根據(jù)學生所處的發(fā)展階段，制定合理的教學模式和方法，做到有針對性的教學。另外，每一位學生都處于一個發(fā)展的階段，教師應該認真的進行指導，相信他們蘊含著巨大的潛能，通過他們的習慣和興趣，進行合理的引導，逐漸的建立屬于他們的學習習慣，這樣才是真正的做到了以學生為主體的教學。

3.建立課堂情境，激發(fā)學生的學習積極性

教師可以在課堂上建立課堂情景，在新奇的方式之下，學生更容易接受教師所提出的問題和想去解決問題，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。所以，教師應該在課前精心的設計課堂情景，讓課堂氛圍變得更加有趣。但是在設計課堂情景時也要注意以下幾點問題：在提問過程中，也要給學生提問的空間；提出問題后，要給學生相應的時間去思考；所提出的問題應該圍繞課堂內(nèi)容，避免提一些沒有價值的問題。

四、多媒體的合理運用

在新課改的教學模式之下，多媒體已經(jīng)成為了教師教學的主要輔助工具，它可以更加直觀的將知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的眼前，豐富的內(nèi)容可以激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學習效率的目的。但是如果不能有效的使用多媒體，反而使教學產(chǎn)生負效應，所以，下面就來談談如何有效使用多媒體。

1.注意課件選材，排除無用信息

多媒體使教學變得更加快捷、有趣和先進，也讓學生的學習變得更加的直觀，但是在運用課件時，不能照搬課本上的所有知識，這樣反而使得教學內(nèi)容模式化，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。課件上應該呈現(xiàn)那些通過普通教學手段無法實現(xiàn)的內(nèi)容，而且，課件應該簡捷明了，避免出現(xiàn)一些無關的干擾信息。同時，在使用課件時，出示相應課件的時機也要把握，在講解習題過程中，應該給學生相應的獨立思考時間，避免過早的將答案呈現(xiàn)的學生的眼前。所以，簡單合理的多媒體課件，才可以達到有效教學的目的。

2.把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的積極性和互動性

在使用多媒體教學時，在課件的切換過程中應該注意把握課堂節(jié)奏，給學生足夠的思考時間，注重課堂教師與學生的互動，避免機械式的切換課件。尤其是在講解問題的環(huán)節(jié)，教師在提出問題后，可以通過提問的方式，了解學生對知識的掌握程度，或者通過學生小組討論的形式，激發(fā)學生的參與性，給學生足夠的思考空間，使得課堂教學更加的有效。

3.控制多媒體的使用頻率

過多的使用多媒體教學，會讓教學變得模式化、機械化，學生也會失去對多媒體教學的樂趣，長久之下會視覺疲勞。所以，教師不能太過于依賴多媒體，在教學過程中，教師是教的主體，可以通過自己的語言魅力和合理的課堂設計，有效的運用多媒體課件，這樣的課堂才是有效的，避免一味地使用課件。需要明白多媒體只是教學的輔助工具，目的是讓教學和學習變得更加簡捷和高效，而不是成為教學的主要手段。