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(山東省昌樂第一中學(xué))

一、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意義

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)及自我控制，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的合作性、探究性學(xué)習(xí)。這是一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)別于被動(dòng)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)投入相應(yīng)的感情，能夠在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而靈活性的制定學(xué)習(xí)策略。

在這種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較明確，學(xué)生之間展開互助性學(xué)習(xí)，這提高了學(xué)生間的學(xué)習(xí)競爭力，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬性發(fā)展。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)懸念

在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要靈活性的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題探究氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中收獲知識(shí)的樂趣。如在“垂直于弦的直徑”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生比較感興趣的問題，如將一個(gè)圓紙片沿著直徑對(duì)折，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？如果一條直線與弦垂直，那么該直線平分弦所對(duì)的兩條弧嗎？引導(dǎo)學(xué)生積極展開探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。在問題的探究過程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)小組的組建

為了獲得最大的自主合作探究教學(xué)效益，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知需求等，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)能力不同且互補(bǔ)。為了使學(xué)生獲得合作上的樂趣，教師必須要給予學(xué)生合作成功的體驗(yàn)。這需要教師熟悉班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、能力及人際關(guān)系狀況，要滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，從而提升組內(nèi)的合作效益。

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用積極的心態(tài)解決問題，獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的完善性發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間及控制，要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律及結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽及表達(dá)。在小組合作之前，教師要保證學(xué)生充分了解相關(guān)的資料。在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分配過程中，要保證每個(gè)小組及學(xué)生都能參與到課程知識(shí)的互動(dòng)過程，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)論必須與其他小組共享。

在教學(xué)過程中，教師也可以讓幾個(gè)小組同時(shí)完成相應(yīng)的課題，最后對(duì)比不同小組的學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)行不同小組學(xué)習(xí)結(jié)論的比較，從中得到最佳的結(jié)論。在學(xué)生在合作競爭氛圍中獲得相應(yīng)的知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要嚴(yán)格控制合作學(xué)習(xí)的力度及尺度，該合作時(shí)就合作，該反思時(shí)就反思，實(shí)現(xiàn)師生合作效率、學(xué)生合作效率的增強(qiáng)。

3.張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，并且尊重學(xué)生的這種學(xué)習(xí)個(gè)性，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性發(fā)展。教師需要給予學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“概率”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以提問學(xué)生：你們玩過拋硬幣的游戲嗎？學(xué)生們會(huì)爭先恐后的回答問題，說出與概率相關(guān)的知識(shí)。在知識(shí)問題的解決過程中，又會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，如拋10次硬幣，出現(xiàn)正面朝上及正面朝下的幾率各是多少？拋20次硬幣呢？你會(huì)得出什么樣的規(guī)律？學(xué)生會(huì)說出自己的講解，這些見解與概率概念存在關(guān)系，從而引出概率知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念。讓問題在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中得到解答，以提升數(shù)學(xué)課堂的開放性及趣味性。

在動(dòng)態(tài)性問題的不斷推進(jìn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)性的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生自主展開探究。這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性。教師要教給學(xué)生良好的思考及學(xué)習(xí)方法，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中的樂趣，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。在合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，高中生是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)思維存在較大的差異性，每個(gè)學(xué)生都具備極強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考及解決的，不需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，若在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，碰到難題解決不了，再通過合作學(xué)習(xí)，解決自己的疑問，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的智慧，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展。

在合作探究教學(xué)中，教師要避免教學(xué)引導(dǎo)的盲目性，要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)及組織過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且要敢于質(zhì)疑疑難問題。做好學(xué)生疑難問題的指導(dǎo)工作，使學(xué)生帶著問題去合作及學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的探究及合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索，在問題的對(duì)比及分析過程中，解決問題，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

課前學(xué)習(xí)的目的是做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這是創(chuàng)造高效率學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。通過對(duì)課前自學(xué)的開展，可以一定程度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的興趣。為了完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師需要實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)與課后延伸的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鞏固及創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握相應(yīng)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。為了提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固水平，教師要把握好數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的鞏固工作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)概念比較抽象，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)，要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)、探究及復(fù)習(xí)。在課后延伸教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

在課后知識(shí)延伸式教學(xué)過程中，教師需要布置相應(yīng)的練習(xí)題，輔助學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的布置過程中，教師要保證所設(shè)計(jì)習(xí)題的針對(duì)性，要具體到學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的薄弱之處，需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展要求，積極展開探究性的復(fù)習(xí)及知識(shí)聯(lián)系活動(dòng)。在這個(gè)過程中，所設(shè)計(jì)習(xí)題要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神及進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的探究活動(dòng)。

為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師必須增強(qiáng)高中生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的理論知識(shí)能力及應(yīng)用能力。這需要教師優(yōu)化自主探究性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的優(yōu)化，進(jìn)行多樣性教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主、合作、探究的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探究能力及思考能力。