黃宗金

在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化是其中的重要內(nèi)容，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動中。這樣學(xué)生才能從中獲取知識，也對傳統(tǒng)文化有了更多的了解與認知，教師也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與感悟力，促使學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)不斷提升。因此教師要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，提升最終教學(xué)效果，促使高中生實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

無論是小學(xué)還是高中乃至大學(xué)，都會開設(shè)語文這門課程，可見其重要性。在高中語文教材中蘊含著大量傳統(tǒng)文化因素，且大多通過古詩文形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是很多教師在教學(xué)中采取填鴨式方法，經(jīng)常是照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗很差，也無法真正了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，甚至造成學(xué)生對傳統(tǒng)文化出現(xiàn)排斥的情緒，不利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在古詩文教學(xué)中顯得過于機械化，學(xué)生對輔導(dǎo)教材非常依賴，且高中語文教師也僅僅是利用課本或資料來翻譯，在時間與課程本身的限制下，未將傳統(tǒng)文化滲透到課堂上，難以達到預(yù)期教學(xué)目標。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

教師要加大對高中語文教材的挖掘力度，幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠掌握課文中蘊含的文化特質(zhì)。高中語文教材中每篇課文都是精挑細選而來，具備文學(xué)作品的質(zhì)與美，是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。高中語文教師應(yīng)該對每篇課文產(chǎn)生獨特理解，讓學(xué)生了解其中的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思考和民族心理，也達到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目的。例如：在課文《陳情表》教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，了解其脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)。在課堂上教師要講解時代背景與寫作意圖，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)到李密的拒絕藝術(shù)，并體會李密拒絕晉武帝時的語言，理解層層深入的說服技巧。在這個過程中，學(xué)生也感受到至真至誠的親情忠情，滲透了對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中語文課堂上鼓勵學(xué)生獨立自主思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟。教師要靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也受到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如：在《項脊軒志》教學(xué)中，教師要先講解文章內(nèi)容，然后為學(xué)生展示利用網(wǎng)絡(luò)收集到的資料，便于學(xué)生準確理解課文主要意思，并體會到文章筆墨清淡、情意纏綿動人的特色。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入文章營造的情景中，能夠在思想與心靈上與學(xué)生形成共鳴，讓學(xué)生了解到作者對項脊軒的眷戀和喜愛之情。教師還要讓學(xué)生進行小組合作交流，一起探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識更加深入。

3.加強課堂指導(dǎo)，增加學(xué)生感悟

為了讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)該在課堂上加強對學(xué)生的指導(dǎo)，用蘊含在課文內(nèi)的傳統(tǒng)文化感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。在詩詞教學(xué)中，教師要通過其中的傳統(tǒng)文化活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，能夠全身心參與進來。例如：在課文《赤壁賦》教學(xué)中，教師可以講解寫作背景，讓學(xué)生理解到這篇課文兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。然后讓學(xué)生自己閱讀課文，將自己的所思、所感和所想表達出來，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生都會產(chǎn)生意猶未盡的感覺，不僅學(xué)到了知識，也有利于對我國傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

4.開展讀書活動，加強文化教育

高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)著作，促使傳統(tǒng)文化得以傳承。教師要組織學(xué)生開展閱讀活動，將文學(xué)閱讀與課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中既積累了知識，也能實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該精心篩選學(xué)生閱讀的書籍，將其中內(nèi)容積極、健康、向上的挑選出來，并為學(xué)生普及文學(xué)名著的文化背景，讓學(xué)生通過查閱工具書、制作名著閱讀卡片和制作小書簽等形式，在閱讀中保持耐心，細細品味，感受其中的傳統(tǒng)文化。不僅要學(xué)生自行查閱資料，教師也要在班級上進行好書推廣，詳細講解書籍內(nèi)容與寫作文化環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生快速通讀，著重理解其中的關(guān)鍵章節(jié)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采取通讀、略讀和經(jīng)度等閱讀方法，讓學(xué)生閱讀更加高效，也對傳統(tǒng)文化有更深入的理解。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中語文教師除了要做好課堂教學(xué)工作以外，還要加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的教育，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是一個長期的過程，要注重循序漸進，不能過于心急，這要求教師將語文教材中的傳統(tǒng)文化因素挖掘出來，適時滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也能夠充分感受與了解傳統(tǒng)文化。這樣才有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。