楊柳評/文 周志恩/評

［作者通聯(lián)：湖南永州四中］

小熊要爬很陡峭的雪山跟上媽媽，雖然一次次失敗滑下山坡，卻仍一次次奮力嘗試，最終成功登頂——這段視頻被競相轉(zhuǎn)發(fā)，人們紛紛為小熊的頑強和不放棄點贊。相信很多家長會拿小熊爬雪山的視頻去教育自家的 “熊孩子”，然而，你可曾想到，正是熊媽媽按捺焦慮、舍得放手、耐心等待，才賦予了小熊放手一搏、永不言棄、愈挫愈勇的意志和作風(fēng)。

當(dāng)下，很多家長因為孩子的教育陷入難以名狀的焦慮：砸鍋賣鐵“倒貼式”甩賣，只求有人把娃和作業(yè)一起接走；不陪作業(yè)，母慈子孝，一陪作業(yè)，雞飛狗跳；輔導(dǎo)孩子是“危險工種”，會要命！凡此種種，看似戲言，實則吐露了現(xiàn)實生活中，眾多家長面對孩子教育成長問題時的身心俱疲、苦不堪言，甚至真有年輕媽媽因孩子寫作業(yè) “磨蹭”被氣到突發(fā)腦梗。

每當(dāng)夜幕降臨，萬家燈火中，一幕幕與輔導(dǎo)作業(yè)有關(guān)的人間悲喜劇，在一張張書桌前輪番上演。一聲嘆息一滴淚，一聲吼叫一聲悲——每個窗口都投射出中國家長的教育焦慮：擔(dān)心孩子不自律，管不好自己；擔(dān)心孩子不如別人而自尊心受傷、自信心受挫；擔(dān)心孩子在激烈的社會競爭中沒有立身之本、立足之地……父母的萬般焦慮擠壓了孩子身心成長需要的空間，大包大攬、嚴(yán)格管控只為許給孩子一個“幸福的未來”。愿望很美好，現(xiàn)實卻很殘酷。違背規(guī)律地畫地為牢，時時管、事事管，其結(jié)果往往事與愿違，孩子長成了缺乏獨立性的“媽寶”。

其實，面對孩子成長中的各種問題，家長們不妨學(xué)學(xué)那只熊媽媽，放手讓孩子獨立自主地去做、去體驗力所能及的事情，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。家長要做的就是放手不放任、扶持不挾持、關(guān)愛不溺愛、寬容不縱容，著重培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力、克服困難的信心和百折不撓的意志品質(zhì)。

孩子終有獨立生活的一天，與其替他遮風(fēng)擋雨，包辦一切，不如適當(dāng)放手，讓他學(xué)會在暴風(fēng)雨中挺立，讓他學(xué)會自食其力。只有這樣，才能見證成長，收獲幸福。

（選自2018年11月9日《新快報》）

【解 讀】

從《教育“熊孩子”首先學(xué)學(xué)熊媽媽》這一標(biāo)題看，本文是說教育孩子的方式方法的。何為 “熊孩子”？“熊孩子”會帶給家長哪些煩惱？如何教育“熊孩子”？想必這都是作者想要在文中解決的問題。

以正常的思維方式來構(gòu)思行文，我們可以先定義“熊孩子”，“熊孩子”有哪些性格特點與行為特征，或者先描述“熊孩子”種種令人煩惱憂慮的表現(xiàn)，再歸納“熊孩子”的行為特征與性格特點。然后列舉家長面對“熊孩子”的種種無奈與煩惱，最后給出教育“熊孩子”的正確方式方法。這樣構(gòu)思，比較符合正常的思維邏輯，行文顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序，但是這樣寫缺少形象性，邏輯性較強，趣味性不足。

有鑒于此，作者不循思維常規(guī)，先以被人“競相轉(zhuǎn)發(fā)”的小熊爬雪山的視頻開頭，小熊憨態(tài)可掬，喜感十足，小熊“一次次失敗滑下山坡”又“一次次奮力嘗試”循環(huán)動作，令觀眾惋惜揪心，小熊最終“成功登頂”令觀眾喜悅歡呼。以這樣一段小視頻開篇，使得文章生動有趣、富有生活氣息、富有感染力。作者由小熊爬雪山很自然地聯(lián)想到家長教育“熊孩子”的事上來了，由小熊登山成功指出熊媽媽教育小熊的方法“按捺焦慮、舍得放手、耐心等待”之可取，因為正是熊媽媽的正確教育方法，才使得小熊能夠“放手一搏、永不言棄、愈挫愈勇”。

這樣開頭，自然會讓讀者想到這是一種類比手法，熊媽媽教育小熊的方法值得面對“熊孩子”的家長們學(xué)習(xí)、借鑒。

作者以熊媽媽教育小熊的視頻為引子，引出了如今的父母教育孩子的方式方法，很有現(xiàn)實意義。如果文章內(nèi)容不作修改，那么標(biāo)題改為“教育孩子首先學(xué)學(xué)熊媽媽”，將引號的“熊孩子”換成不加引號的“孩子”，那么文章內(nèi)容就與標(biāo)題完全相符合了。