◆張小月

(河北省高碑店市職教中心)

新課改對中職生物課堂提出了新的要求，要求在課堂教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、實踐操作的能力，要能夠充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來改變課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識、觀察能力與知識應(yīng)用能力結(jié)合在一起，引導(dǎo)中職學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐操作中，并能解決生活中運用的生物問題。

一、中職生物教學(xué)改革的要求

1.中職生物教學(xué)要滲透情感教育

中職生物課程與學(xué)生的日常生活結(jié)合的比較緊密，教師在教學(xué)的過程中，要能夠充分的了解中職學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要能夠采用富有幽默性和趣味性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，將生物知識與中職學(xué)生的日常生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，幫助學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識來解決日常生活中的生物問題，當(dāng)學(xué)生掌握利用生物學(xué)知識解決生物中問題時，學(xué)生就能夠正確對待生物課程，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位

中職生物課堂教學(xué)要求能夠喚醒、體驗與影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生物課程教學(xué)中要能通過互動、討論、探究等活動來關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生在自主探究活動中達到解決生物問題。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，對困難學(xué)生、問題學(xué)生等進行個性化輔導(dǎo)，以中職學(xué)生的接手能力與自身的需求為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到自己被老師尊重與相信，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.用心導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處在生長發(fā)育的階段，在學(xué)習(xí)中可能遇到多種問題，需要教師進行引導(dǎo)與幫助，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀與價值觀。在生物課堂教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的成長需求與心理變化規(guī)律，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置一些與學(xué)生生活接近的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用生活中的案例與生物學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗中感受到生物知識的魅力，從情感上引起學(xué)生的共鳴。另外，通過精心設(shè)計課題教學(xué)環(huán)境，巧妙的設(shè)計多種教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與生物課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而能轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

4.結(jié)合中職生實際生活，打造多環(huán)節(jié)課堂

中職生物教學(xué)的最終目標(biāo)不是教授書本上的知識，而是要求學(xué)生能夠在實際生活中運用知識來解決問題，才能讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。因此，在中職生物課堂教學(xué)中，要求教師與學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，采用多種靈活多變的教學(xué)手法與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高生物課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的魅力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，能夠?qū)W會獨立思考與自主探究，掌握學(xué)習(xí)生物的方法，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、溝通與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

二、中職生物教學(xué)過程中學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

中職生物課程是一項與學(xué)生生活結(jié)合比較緊密的課程，要求能夠與學(xué)生生活體驗結(jié)合在一起進行教學(xué)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠運用生物知識解決生活中遇到的問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)上要注重生物實踐課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)能力，并通過校內(nèi)的生物實驗室，開展生物實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，掌握生物知識，并能夠?qū)⑸锏睦碚撝R運用到實踐中，進而能夠用生物實驗解決生活中問題，對學(xué)生的實踐能力進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握生物課程的實踐操作技能，不斷的更新生物實踐教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生掌握的生物知識能夠在實踐中得到提高，通過實驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中問題，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神與合作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師需要結(jié)合生物課程教學(xué)的需求，充分的利用中職學(xué)生的課外活動，為中職學(xué)生提供豐富多彩的第二課外生活，積極組織學(xué)生參與到各種課外學(xué)習(xí)小組，充分的利用學(xué)校的生物實驗室，讓學(xué)生進行生物實驗活動，還可以充分的利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)查詢生物知識，與教師、同學(xué)之間進行交流，在培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的同時，還能拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的身心素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外實驗活動的設(shè)置中，需要與學(xué)生的生物實踐技能相對接，實驗探究也能夠與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生參與探究活動的興趣，讓學(xué)生能夠通過課外活動提升自己解決生物問題的能力，進一步提高學(xué)生對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實踐能力

中職生物課程屬于一門基礎(chǔ)性的課程，與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合在一起，在向?qū)W生講授生物基礎(chǔ)知識時，要求中職生的實際情況出發(fā)，采用豐富多彩的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅便于學(xué)生接受新的知識，還能夠提高學(xué)生對生物學(xué)這門課程的理解認(rèn)知，還可以利用生活中的案例對學(xué)生進行教學(xué)。例如，學(xué)生們在吃飯時通常會注意到一個現(xiàn)象，會感覺口味越來越甜，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？這樣就可以自然引入到“酶”這一知識點的學(xué)習(xí)，然后通過生物實驗，進一步引導(dǎo)學(xué)生對這一知識的理解，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對這一知識的理解，同時也能夠提高學(xué)生的想象能力。在提升學(xué)生的動手能力方面，可以讓學(xué)生動手自己設(shè)計一些以生活小常識的實驗，并結(jié)合要求學(xué)生能夠根據(jù)實際情況對其進行拓展，在實驗要鼓勵學(xué)生積極的參與，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)的動手實踐能力，最后讓學(xué)生通過評判、講述與總結(jié)自己的實驗過程中，進而能夠幫助學(xué)生能夠更加輕松的理解相關(guān)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)以致用是提高中職學(xué)生知識應(yīng)用能力的基本要求，即在生物教學(xué)的過程中，要求能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定行之有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)由理論知識的學(xué)習(xí)方式向會學(xué)、會用的方式轉(zhuǎn)變，在課程以實踐教學(xué)、實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實踐能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職學(xué)生掌握的知識多少并不重要，重要的學(xué)生如何運用生物學(xué)知識來解決生活問題與一些生物現(xiàn)象，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力與意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在新課程改革的要求下，中職生物教學(xué)要能夠轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，要能夠從生物學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，開展多種形式的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的積極性、主動性為主，同時還需要通過校外活動、第二課堂、探究活動等來培養(yǎng)學(xué)生的能力。