◆陳治洲

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)椿岔小學(xué))

隨著新課改的全面實施，小組合作學(xué)習(xí)模式也受到了越來越多的關(guān)注，在實際的教學(xué)中也受到了較好地推廣應(yīng)用。在高效課堂教學(xué)的過程中，合理地開展小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生未來的成長發(fā)展需求。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

語文課程是一門語言類課程，在教學(xué)的過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達以及應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅教學(xué)效率低而且最終的教學(xué)效果也不好。因此，一定要合理地應(yīng)用不同的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中，合理地開展小組學(xué)習(xí)模式能夠有效的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

(一)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠為單一的課堂注入一股活力，使得傳統(tǒng)的課堂出現(xiàn)別樣的色彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式都能夠發(fā)生變化，進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間能夠更好的進行幫助以及交流，能夠營造出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。在這種良好的班級氛圍下，學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，以更加飽滿的熱情以及充足的注意力來對待學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

(三)優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)

語文課是一門綜合類課程，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言表達、使用技巧，更要在教學(xué)的過程中向?qū)W生傳輸正確的文化觀念以及道德觀念，優(yōu)化學(xué)生的思想道德以及素質(zhì)水平。在實際的教學(xué)過程中，以小組合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)能夠進一步拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)了解做人的基本道理，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

盡管大多數(shù)的教師都已經(jīng)認識到了小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，但是在實際的教學(xué)中，因為缺乏小組合作學(xué)習(xí)模式的開展經(jīng)驗，導(dǎo)致了在實際的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題。

(一)合作學(xué)習(xí)主體構(gòu)建不科學(xué)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要明確學(xué)習(xí)的主體，不同于傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)模式，在小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生以小組為一個單位，小組才是學(xué)習(xí)中的主體。但是在實際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師只關(guān)注一些表現(xiàn)比較活躍或者成績比較好的學(xué)生，對于一些成績一般以及比較沉悶的學(xué)生關(guān)注度反而不高，根本無法有效地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

(二)合作學(xué)習(xí)時機把握不準確

在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，并不是所有的時候都可以開展小組合作學(xué)習(xí)的，教師需要結(jié)合課堂的實際情況，合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在具體的課程教學(xué)中，什么時候應(yīng)當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)模式，什么時候不便使用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師都應(yīng)當(dāng)有一個明確的想法。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r候選用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的降低。

(三)合作學(xué)習(xí)素材提供不恰當(dāng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合課程的實際內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖线m的教學(xué)素材，然后讓學(xué)生結(jié)合這些素材開展合作學(xué)習(xí)。但是在實際的教學(xué)中，一些教師提供的素材過于簡單，導(dǎo)致了學(xué)生很快就能夠得到正確的答案，這樣一來所有的學(xué)生得到的答案都十分類似，討論的過程也流于形式，所有人都是人云亦云。于是，小組合作學(xué)習(xí)就失去了組織的意義。

(四)合作學(xué)習(xí)的時間控制不當(dāng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要控制好合作學(xué)習(xí)的時間，要確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的時間內(nèi)完成對問題的探討以及分析，如果小組合作學(xué)習(xí)的時間過短，很難起到有效地合作學(xué)習(xí)效果，但是如果時間過長，學(xué)生在討論完以后很容易閑聊，進而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，教師一定要科學(xué)地控制好合作學(xué)習(xí)的具體時長。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法

(一)明確小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)分工

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要明確各個小組中學(xué)生之間的職責(zé)分工，只有這樣才能夠確保合作教學(xué)有效地開展。教師要讓每個小組中的成員分別明確自身的職責(zé)，只有這樣在開展合作學(xué)習(xí)時才能夠確保每一個學(xué)生都有效地參與其中。在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生之間可能會存在一些意見不一致，因此教師要參與到學(xué)生的職責(zé)分工中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行分工。在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)成績比較好或者課堂表現(xiàn)比較好的學(xué)生平均分到每個小組中，然后再在各個小組中分入一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，在小組中再結(jié)合學(xué)生自身的特點來安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)人盡其用，最大程度上確保合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，教師可以讓學(xué)生以4人為一個小組，分別以情景劇的形式來表演“負荊請罪”的場景，在每個小組學(xué)生表演的過程中分別由教師與其他小組的成員作為裁判，對表演的小組進行打分，最后評出表演最好的一組加以表揚。學(xué)生在表演的過程中需要進一步理解故事中人物的心理狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解文章的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

(二)合理安排合作學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容

在小學(xué)高效課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在合作交流中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時候在課堂上學(xué)生甚至都沒有足夠的學(xué)習(xí)與思考時間，一些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生預(yù)留的合作學(xué)習(xí)時間過少，導(dǎo)致了學(xué)生根本無法有效地開展小組討論以及合作學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師一定要科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)的時間，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的主題來科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)的時間。一方面，要確保學(xué)生有足夠的合作交流時間。另一方面，要避免時間過多造成課堂時間的浪費。除此之外，考慮到小學(xué)生自己在認識上還存在一定的不足，教師要提前確定合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免合作學(xué)習(xí)的方向出現(xiàn)錯誤。

(三)在小組中確立一個合格的小組長

每一個小組都應(yīng)當(dāng)有一個組長，因為教師不可能兼顧每一個小組的小組合作學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中組長的作用就十分重要了。其需要掌握小組合作學(xué)習(xí)的落實狀況，控制好小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀律，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組長不僅僅要幫助組員完成對學(xué)習(xí)材料的整理，還要代表小組與教師進行溝通，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，在其他組員遇到問題時要主動地予以幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。

四、結(jié)語

在實際的小學(xué)語文課堂教育中，教師一定要結(jié)合課堂的實際情況合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，加強對課堂的引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利展開，進一步提高課堂的整體教學(xué)效率，促進我國小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。