◆張 莉

(山東省濟(jì)南市堤口路小學(xué))

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖說這方面的工作無法在短期內(nèi)取得效果，但我們還是應(yīng)當(dāng)引起重視。新一輪的課程改革正在不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。因此，我們需要進(jìn)一步創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，課前要做好認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，課后做好總結(jié)反饋。在此基礎(chǔ)上，正視當(dāng)前學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程中存在的問題，從而在解決問題的基礎(chǔ)上推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)方法單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)突出完整性以及系統(tǒng)性的原則，既要重視美術(shù)理論知識(shí)的講解，又需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、親近大自然。上述兩部分內(nèi)容缺一不可，若過于重視美術(shù)技巧、理論知識(shí)的講解，反而會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生反效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)仍停留在以課堂教學(xué)為主的階段，學(xué)生主要在課上獲取知識(shí)、參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，實(shí)際效果根本無法達(dá)到預(yù)期。我們要讓學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而讓其感受美、發(fā)現(xiàn)美，在潛移默化間提高自身的審美能力。

2.認(rèn)識(shí)層面存在誤區(qū)

現(xiàn)階段，美術(shù)教師仍對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)，而這一問題已經(jīng)成為了影響學(xué)生美術(shù)審美能力提高的首要因素。在課改工作的影響下，小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域誕生出了諸多新穎的教學(xué)理念，但仍有少部分美術(shù)教師在固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一味地突出繪畫手法技巧的講解，希望通過反復(fù)的練習(xí)來提升學(xué)生的繪畫技巧，但卻沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力以及邏輯思維能力的重要性，這將使得美術(shù)教育活動(dòng)無法發(fā)揮更深層次的情感文化價(jià)值。再者，審美能力以及審美意識(shí)的缺少，將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生影響。相關(guān)案例表明，教師只有在系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生展開高效有序的審美教育。當(dāng)然，這方面的實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略

1.將美術(shù)教育與生活實(shí)踐結(jié)合在一起

實(shí)際教學(xué)中，我們要將小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以此為起點(diǎn)展開教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。將美術(shù)融于生活，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度著手觀察身邊的事物激發(fā)其審美情趣，需要讓學(xué)生在觀察的過程中投入情感，讓其學(xué)會(huì)用一顆熱忱的心去看待大千世界中的一草一木、一花一葉。具體來說，要多為學(xué)生創(chuàng)造參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為其搭建起展示個(gè)性的舞臺(tái)。嘗試打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中進(jìn)行美術(shù)欣賞，進(jìn)而為其審美能力的提升，打好基礎(chǔ)。教師還需要多為學(xué)生創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生走出課堂，在一種輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)。生活化的教學(xué)模式能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其他們?cè)诿佬g(shù)課堂之上的主人翁意識(shí)，最終讓其用一種更加積極的心態(tài)來對(duì)待美術(shù)教學(xué)。筆者在完成美術(shù)教學(xué)工作之余，主要負(fù)責(zé)校兒童畫美術(shù)社團(tuán)的工作。這部分工作中筆者以“系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合”的原則為學(xué)生搭建起了一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，期間社團(tuán)內(nèi)學(xué)生的書法以及繪畫作品已在各類比賽中多次獲獎(jiǎng)。在課堂與社團(tuán)相結(jié)合的模式下，大部分學(xué)生均能夠積極投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。

2.以親自動(dòng)手實(shí)踐的方式來感受美

色彩是美術(shù)作用于人體感官的直接體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩是培養(yǎng)其審美能力的過程中非常關(guān)鍵的一部分工作。通常情況下，這部分工作主要通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成，讓學(xué)生正確、高效的掌握美術(shù)知識(shí)也是其進(jìn)行更深層次美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。以“間色”這部分知識(shí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生可能很難明白“間色”的概念到底是什么，而組織一次“顏色混合”的小游戲，讓學(xué)生通過親身參與的方式便能夠準(zhǔn)確了解“間色”的含義：紅色液體與黃色液體混合便能夠成為橙色；藍(lán)色液體與紅色液體混合能夠成為綠色。

上述過程對(duì)學(xué)生的觀察、思考能力均是一個(gè)很好的鍛煉，然而色彩方面的知識(shí)也是學(xué)好美術(shù)所必須要掌握的。

三、總結(jié)

相較于語文、數(shù)學(xué)等常規(guī)文化科目，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)于色彩、美術(shù)作品的感知將會(huì)形成直觀、立體的審美體驗(yàn)，而將其進(jìn)行整合運(yùn)用，也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革有所啟示。