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(甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

作為一種新型的教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)近年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，深度思考教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，影響自己的行為、意識(shí)、邏輯和思維等，持續(xù)提升核心素養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要開展探究性學(xué)習(xí)，需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)以及性格等情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下針對(duì)性探索有效的融合模式，才能起到事半功倍的效果，提升教學(xué)成效。加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的具體對(duì)策探究，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、探究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵及特征分析

探究性學(xué)習(xí)是指在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合新課標(biāo)的要求，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探索中的一種方法或模式。

探究性學(xué)習(xí)具有顯著的特征，具體體現(xiàn)在：(1)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入開展自主學(xué)習(xí)和持續(xù)探索，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而更好地調(diào)動(dòng)身心，提高學(xué)習(xí)成效。(2)注重強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的問題性。在開展教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師需要做好引導(dǎo)，為學(xué)生提前設(shè)定相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的問題，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而積極參與到課堂討論活動(dòng)中來，通過設(shè)定獨(dú)特的問題，才能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力開展學(xué)習(xí)和互動(dòng)，從而在潛移默化中提升思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也通過問題的破解來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。(3)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性研究和探索，這也正符合素質(zhì)教育改革的理念要求，學(xué)生不僅需要掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，探究性學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這就要求教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合起來，既要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，又可以從現(xiàn)實(shí)生活中通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。(4)注重開放性。探究性學(xué)習(xí)沒有固定的模板，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等都沒有千篇一律的模式，具有高度的開發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)自身能力、素質(zhì)、個(gè)性等方面的全面成長(zhǎng)和綜合發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于形式，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

伴隨新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育改革的要求，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，沒有形成良好的互動(dòng)氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，難以持續(xù)提升教學(xué)成效。通過引入探究性學(xué)習(xí)模式，可以大大提高教學(xué)效率，將主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來加以思考、研究和應(yīng)用，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，具體的途徑可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探索：

1.充分利用教材資源，并以此為基礎(chǔ)鞏固學(xué)生的理論根基

中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富，且經(jīng)過多次改變，契合當(dāng)下的素質(zhì)教育新理念和新課標(biāo)的要求，聯(lián)系生活非常緊密，教師要高度重視教材，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)的理論知識(shí)和技能，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要注重教材的應(yīng)用，深入挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)大綱，找出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)研和分析，以此為基礎(chǔ)針對(duì)性設(shè)計(jì)具有一定深度的，且開放性高的探究性題目，要注重問題的設(shè)定和教材的有效融合性，要不斷挖掘教材的資源和可供利用的點(diǎn)，與學(xué)生一起共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高系統(tǒng)意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，提高教學(xué)的系統(tǒng)性。通過新舊知識(shí)對(duì)比等方式引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，尋求一題多解的新路徑。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是重要的主要開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師要充分利用課堂授課這一重要的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，從而最大限度激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開展。教師可以圍繞本章節(jié)所要講述的內(nèi)容，通過提前設(shè)定相應(yīng)的問題，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組參與討論或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在豐富的情境中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，從而提高深度探索能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也得以廣泛應(yīng)用，教師還可以借助多媒體技術(shù)、微課、視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，從學(xué)生的興趣入手來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)互動(dòng)性。當(dāng)然除了開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)概念、規(guī)律、原理以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料或者背景知識(shí)等，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.注重與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，提高整合性

數(shù)學(xué)本身是一門比較綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科之間也存在緊密的聯(lián)系，教師還可以在教學(xué)中將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，從而更容易有效引導(dǎo)學(xué)生樹立聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)理念，不斷提高綜合解決問題的能力。比如，數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多的問題和物理方面的問題具有較大的關(guān)聯(lián)性，教師可以在課堂教學(xué)中通過引入相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)或者視頻教學(xué)等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)整合在一起進(jìn)行授課，這樣可以將抽象的難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，也更容易增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

4.注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)課堂的延伸性

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)討論和交流，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、特征和原理的情況進(jìn)行觀察，從而為科學(xué)制定下一階段教學(xué)計(jì)劃提供參考。同時(shí)還可以通過設(shè)定更具開放性的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣有助于更好地融會(huì)貫通，將所學(xué)的新舊知識(shí)融合起來，尋求一題多解的解題路徑，更好地在互動(dòng)分享中收獲更多的知識(shí)和友誼。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，具有非常重要的意義。當(dāng)然，在具體應(yīng)用過程中，還需要廣大教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重開發(fā)教材資源，注重創(chuàng)新應(yīng)用多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)的開放性和互動(dòng)性，只有這樣，才能不斷提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)。