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(武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院)

人們常說“百年大計(jì)，教育為本”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。的確，教育很偉大，教師很光榮；但作為教師的我們，是否配得上這樣的尊重和贊美呢？打開互聯(lián)網(wǎng)，我們似乎很容易發(fā)現(xiàn)這樣的新聞：某某教師道貌岸然，猥褻女童；某某教師口無遮攔，任意發(fā)表反對言論；某某教師不講誠信，大肆抄襲論文；某某教師目無法紀(jì)，經(jīng)常有償家教；某某教師不求上進(jìn)，教案、教法、教學(xué)思想多年來原封不動，照本宣科……種種現(xiàn)象與事實(shí)，大而言之，可以歸結(jié)為了兩點(diǎn)：缺師德，少師才。

鑒于此，本文從兩個方面論述：一是師德、師才的重要性；二是師德、師才同時兼?zhèn)涞娜N修煉途徑。

一、師德、師才的重要性

人們常說，德藝雙馨者，才是時代的楷模。對于教師而言，“德”，指師德；“藝”，指師才。教師的職業(yè)道德與專業(yè)本領(lǐng)，兩者不可偏廢，兩者同等重要。

(一)師德是教師之魂

1.有了師德，學(xué)生才會“親其師，信其道”

教師職業(yè)道德，簡稱“師德”，“是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范”[]。道德規(guī)范的內(nèi)容有很多，比如教師要熱愛教育事業(yè)，遵守法律法規(guī)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長……教師只有做到了，學(xué)生才會支持你、信任你、尊重你。職業(yè)道德有底線，職業(yè)道德無小事。當(dāng)一名教師在“師德”上出了問題的時候，他站不穩(wěn)自己，更無法立足于學(xué)生。背離師德，害人又害己，古今中外，概莫能外。

2.有了師德，教師才會反躬自省，加強(qiáng)修養(yǎng)

教師職業(yè)道德，還體現(xiàn)在教師能否“三省吾身”上。比如，“這節(jié)課，我準(zhǔn)備充分嗎？”“今天我關(guān)心學(xué)生了嗎？”“那個學(xué)生回答時‘卡殼’了，我應(yīng)該怎樣啟發(fā)他呢？”“幫助學(xué)生成長，我為他們做了哪些具體的事情呢？”……一名優(yōu)秀教師，他會天天反躬自省，分析得失，從而改過遷善，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。反思與行動結(jié)合，嚴(yán)于律己，堅(jiān)持不懈，唯此，教師的自律意識、責(zé)任意識才會不斷增強(qiáng)。

3.有了師德，教學(xué)才會和諧順暢，共同進(jìn)步

教師職業(yè)道德，還體現(xiàn)在“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)”上?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，信息接收能力強(qiáng)，如果教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)生面前肯定會落伍。反之，如果教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取，學(xué)生會向教師看齊，學(xué)生會從心底里尊重和喜愛自己的老師。學(xué)生有了對教師的認(rèn)同，教學(xué)起來，自然會關(guān)系和諧，效果良好。

(二)師才是執(zhí)教之本

1.有了師才，備課質(zhì)量才會提升

所謂“師才”，是指教師的專業(yè)本領(lǐng)。俗話說得好：“不是金剛鉆，不攬瓷器活?！弊鳛榻處煻裕藥煹乱呱型?，過硬的專業(yè)本領(lǐng)也是必不可少的。教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)，其內(nèi)涵有很多，比如靈活運(yùn)用教材，自我開發(fā)教學(xué)資源，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教法，有專業(yè)研究成果……當(dāng)一名教師這方面的能力足夠突出的時候，他的備課質(zhì)量就會大幅提升。眾所周知，備課是上課的先導(dǎo)，只有備課充分了、優(yōu)質(zhì)了，上課才有精彩的可能。

2.有了師才，教學(xué)效率才會提高

教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還少不了教師的表達(dá)能力。好的表達(dá)能力，可以把艱澀難懂的知識講得通俗易懂，可以把枯燥無味的知識講得生動有趣。在這方面，華中科技大學(xué)的劉玉教授、上海的于漪老師、湖北的余映潮老師、四川的李鎮(zhèn)西老師等堪稱榜樣，他們能夠深入淺出地講解，能夠繪聲繪色地表達(dá)，能夠把德育教育“濡染”到專業(yè)知識當(dāng)中……學(xué)生愛聽、樂學(xué)，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。

3.有了師才，學(xué)生才會敢于創(chuàng)新

教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還少不了教師的創(chuàng)新能力。不墨守成規(guī)，不因循守舊，不人云亦云，好的教師不只是傳授知識，更傳授思維方法。當(dāng)教師敢于打破常規(guī)、創(chuàng)新思考時，自然會潛移默化影響到學(xué)生。正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。當(dāng)然，“弟子不必不如師”，很多時候，是“長江后浪推前浪”，是學(xué)生超越了教師！

二、師德、師才同時兼?zhèn)涞娜N修煉途徑

要想成為德才兼?zhèn)涞慕處?，不能總依賴外界的力?比如培訓(xùn)、參加賽課、聽報告等)，很多時候需要自己內(nèi)在的修煉。我認(rèn)為，途徑有三：

(一)抓住時機(jī)，勇于探索

我經(jīng)歷過這樣一件事。有一次，我上作文指導(dǎo)課，講了很多寫作技巧，當(dāng)我對自己的口若懸河、條分縷析自感得意的時候，一個學(xué)生瞪著眼，望著我，不屑一顧；還時不時地用筆敲擊桌子，似乎有很大的不滿在發(fā)泄。我走近他，問他為什么不寫作文。他憤憤然，回?fù)袅宋乙痪洌骸澳阏f了那么多寫作技巧，都華而不實(shí)，你寫一篇我看看！”當(dāng)時，我臉色刷白，尷尬也慚愧，慚愧于自己不擅長寫作。痛定思痛，從那次“教學(xué)事故”開始，我私定了一條規(guī)矩：今后，凡是要求學(xué)生寫的，我必須先寫！

這學(xué)期，我講授《應(yīng)用文寫作》這門課，不論是那一種文體，在講授之前，我都提前寫“下水之作”，給學(xué)生做示范?！墩{(diào)查報告》是《應(yīng)用文寫作》中的一個難點(diǎn)知識，為了突破難點(diǎn)，從創(chuàng)意策劃到問卷調(diào)查，從分析數(shù)據(jù)到擬寫報告文本，我提前到開學(xué)第一天來做，因?yàn)檫@一天是師生見面的第一堂課，我想通過問卷的形式了解學(xué)情。當(dāng)天晚上，一篇2300多字的文案——《關(guān)于我校16級建工檢測班學(xué)情的調(diào)查報告》，就已完成。學(xué)生驚喜，大呼“有看頭”。

嘗試寫多種應(yīng)用文，包括布置作業(yè)、表揚(yáng)學(xué)生、警示學(xué)生等，我都寫成《通知》《通報》《邀請函》等，以“正規(guī)文件”的形式，轉(zhuǎn)發(fā)到班級群里。這樣做，既服務(wù)了教學(xué)，又給學(xué)生寫應(yīng)用文樹立了榜樣。

(二)注重反思，不斷改進(jìn)

教師成長，離不開教學(xué)反思。我喜歡反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的課堂應(yīng)變，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，更反思自己與學(xué)生交流是多還是少，是有效還是無效。

學(xué)生“課前演講”后，我點(diǎn)評其得失，寫下博文《三點(diǎn)拙見，一點(diǎn)忠告》，加以細(xì)化。講完小說《藥》后，我從教材研讀、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、批判性思維培養(yǎng)三個角度加以“自我剖析”，寫了三篇論文，先后發(fā)表。一學(xué)期結(jié)束了，我把所有的教案拿出來，“挑三揀四”，綜合分析，寫下《教學(xué)反思的研究誤區(qū)與矯正策略》。這樣的寫作，還有很多，我的目的只有一個：踏踏實(shí)實(shí)，在反思中提升自己。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，師生攜手

古人說：“三天不讀書，面目可憎?！钡拇_如此，教師從事的工作，是與學(xué)生的心靈打交道。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)知識、廣闊的文化視野、博大的人文情懷，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，幾乎不可能。為此，我每天堅(jiān)持讀書、寫作。但我深知，一個人走，可以走得快；但一群人走，可以走得遠(yuǎn)。這學(xué)期，為了鼓勵學(xué)生讀書，我和部分學(xué)生“私訂盟約”：互相推薦書籍，彼此約定閱讀時間，彼此探討讀書心得，一周“小回復(fù)”(介紹讀書進(jìn)度)，一月“大辯論”(交換讀書心得，互相點(diǎn)評)。就這樣，一個學(xué)期堅(jiān)持下來，我和學(xué)生一起讀了10多本書(諸如《魯迅經(jīng)典小說》《朱自清散文精選》《木心文集》《島上書店》《中國震撼》等)，一起更新了100多篇班級博文，一起創(chuàng)辦了四期班級報紙。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！睅ьI(lǐng)學(xué)生讀書、品文，不僅融洽了師生關(guān)系，拓展了彼此的知識視野，更成長了教師自己。這是一條幸福之道，值得每一位教師闊步向前。