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(乳山市第一中學(xué))

新課程改革背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要及時(shí)對(duì)自身的理念和認(rèn)識(shí)進(jìn)行更新，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的能動(dòng)性可以充分發(fā)揮出來(lái)。高二階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著承上啟下的作用，關(guān)系著整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性，更是必須得到教師的重視，采取合作教學(xué)法來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

一、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

將合作教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在過(guò)分追求形式的情況，在所有的知識(shí)點(diǎn)講解中，都要求使用合作教學(xué)法，沒(méi)有關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的難度，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。事實(shí)上，高二數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)，可以由學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐的方式掌握，如果教師盲目使用合作教學(xué)法，則會(huì)將原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)變得復(fù)雜化，合作教學(xué)法的作用完全無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。

2.缺乏充足的合作時(shí)間

相比較常規(guī)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，而在實(shí)踐中，很大一部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，缺乏對(duì)課堂時(shí)間的合理安排，引發(fā)了合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況。例如，在提出問(wèn)題后，教師并沒(méi)有給學(xué)生留出自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是要求其直接開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在討論中出現(xiàn)無(wú)話可言的情況。又或者在經(jīng)過(guò)思考后，小組成員剛剛開(kāi)始進(jìn)行各自觀點(diǎn)的分項(xiàng)和問(wèn)題的深入探討，就被教師因?yàn)闀r(shí)間不足而叫停，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生合作過(guò)程的中斷，影響其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺乏明確的合作規(guī)則

合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須以明確的規(guī)則為指引，才能保證活動(dòng)的高效展開(kāi)。但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往都是急于組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，甚至一提出問(wèn)題就要求學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，也不了解究竟應(yīng)該怎么做，這樣很容易出現(xiàn)課堂氣氛看似活躍，但是實(shí)際上收效甚微的情況，很多學(xué)生都處于旁觀狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)效率自然也就可想而知。

二、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.優(yōu)選合作時(shí)機(jī)

合作教學(xué)相比較常規(guī)教學(xué)，能夠賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)觀念的更新，不過(guò)從數(shù)學(xué)教師的角度，必須認(rèn)識(shí)到，合作教學(xué)法雖然有效，但是也并非適合全部情況，更不是唯一有效的教學(xué)方法，應(yīng)該從對(duì)于合作教學(xué)法的迷信中清醒過(guò)來(lái)，保持對(duì)合作教學(xué)法的正確認(rèn)知，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能真正確保其在合作中提高，在合作中成長(zhǎng)。在對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織前，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，充分考慮學(xué)生自身的能力，立足教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，在所有條件都能夠得到滿足的情況下，實(shí)施合作小學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己則為學(xué)生提供輔導(dǎo)；對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主思考解決的問(wèn)題，教師可以在進(jìn)行初步講解后，要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入探索。通過(guò)這樣的方式，不僅教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了保證，學(xué)生的能力也可以得到提升。

2.保障合作時(shí)間

高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，而在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自身的觀念和認(rèn)識(shí)進(jìn)行更新，在課堂中營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，做好課堂時(shí)間的合理安排，確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，更多的發(fā)揮參與者和輔助者的作用，避免盲目指揮的情況。例如，在對(duì)數(shù)學(xué)中的“概率”知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容本身的綜合性，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，要求學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建起關(guān)于概率的完整知識(shí)體系。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，留出3～5min的時(shí)間，要求學(xué)生自主思考本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身對(duì)于概率的認(rèn)識(shí)與小組成員進(jìn)行分享，就一些比較典型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同討論，如古典概型、隨機(jī)事件概率等，在討論的過(guò)程中充實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，由小組成員相互合作，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作過(guò)程，保持思維活躍，激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

3.明確合作規(guī)則

將合作教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠營(yíng)造出輕松愉快的課堂范圍，有助于教學(xué)水平的提高。不過(guò)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在一定的規(guī)則下進(jìn)行，這樣才能保證活動(dòng)的有序性以及課堂的高效性。從高中數(shù)學(xué)教師的角度，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要設(shè)置明確細(xì)致的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在規(guī)則的約束下進(jìn)行。例如，合作學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，可以將人數(shù)限定在4～8人之間，這樣方便教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，應(yīng)該對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配。有不少教師在分組過(guò)程中，喜歡將優(yōu)等生和后進(jìn)生分在一個(gè)小組，美其名曰“先進(jìn)帶后進(jìn)”，而實(shí)際上，這樣胡使得后進(jìn)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)水平偏低而產(chǎn)生自卑心理，優(yōu)等生也缺乏討論的對(duì)象。因此，需要將認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在同一個(gè)小組中，確保其能夠有可供討論的話題。另外，還必須對(duì)小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，確保每個(gè)小組都必須具備一名小組長(zhǎng)、一名記錄員和一名匯報(bào)員，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的管理以及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，要求小組成員能夠有序進(jìn)行交流；記錄員負(fù)責(zé)對(duì)小組討論過(guò)程中產(chǎn)生的一些重要觀點(diǎn)進(jìn)行記錄；匯報(bào)員的主要工作事故在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，將小組學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)給教師和其他小組。這些職位可以由學(xué)生輪流擔(dān)任，以此來(lái)保證學(xué)生的共同發(fā)展。明確的合作規(guī)則以及合理的職責(zé)分工，能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，使得其充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的位置，知道應(yīng)該做什么。不僅如此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該提出兩個(gè)基本原則，一是要求學(xué)生必須能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行自主思考，結(jié)合自身掌握的知識(shí)做好分析，避免出現(xiàn)盲從的情況；二是在出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧時(shí)，討論應(yīng)該做到有理有據(jù)，避免大聲爭(zhēng)吵。明確的規(guī)則式確保合作教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)展的前提。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要要求，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵舉措。從教師的角度，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，確保其能夠在交流的過(guò)程中掌握知識(shí)，獲得提升，找出最適合自身的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。