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新課程改革對初中化學教學提出了新的教學要求，化學教師在傳授學生基礎知識的同時，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生成為現(xiàn)代化社會發(fā)展所需的新型人才。因此，初中化學教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合教材內(nèi)容與學生的認知特點，采用多樣化的教學方式，將育人功能與觀念滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，在鍛煉學生的學習能力的同時，提高學生的核心素養(yǎng)。初中化學的育人功能在許多方面可以彰顯，需要化學教師不斷挖掘，并加以利用。

一、初中化學教學中育人功能實踐的重要意義

傳統(tǒng)的化學教育中，教師往往占據(jù)課堂主體地位，采用單一的教學形式，給學生灌輸基礎知識，學生在下面記筆記，對知識死記硬背，缺乏對知識的思考能力，在解決化學問題的過程中過于依賴化學教師，不能獨立解決問題，這種機械式的學習不利于學生的思維發(fā)展。再加上化學課堂學習氛圍沉悶枯燥，教師一味地給學生講解知識，沒有考慮到學生的學習情況以及實際發(fā)展需要，從而使學生的化學知識學習成為了“應試”環(huán)節(jié)，毫無實際意義。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的實際發(fā)展需求，教學改革勢在必行。在新課程改革背景下，化學教師應遵循立德樹人的指導方針，在教學過程中重視學生的主體地位，尊重學生的個性差異以及成長規(guī)律，以弘揚中華民族優(yōu)秀歷史文化為己任，積極落實社會主義核心價值觀與化學教學相融合的過程。所以，在實際的初中化學教學中，教師應培養(yǎng)學生良好的審美情趣，高尚的道德情操，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

二、初中化學教學中滲透育人功能的有效策略

(一)啟發(fā)學生的思維，引導學生理性思考

傳統(tǒng)的化學教學方式束縛了學生的思想，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，初中化學教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化課堂教學形式，激發(fā)學生的化學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而拓展學生的知識視野，提高學生的學習有效性。眾所周知，化學是一門應用性較強的學科，其與人們的生活息息相關，育人功能體現(xiàn)在化學教育中的方方面面。比如，在學習生活中的各種化學成分時，可以讓學生感受大自然的奧妙，提高學生的自主探索意識。再比如，在化學實驗教學中，通過物質(zhì)之間的化學反應產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，讓學生能夠從實驗中發(fā)展美、欣賞美，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以，化學教師在教學過程中應解放學生的思想，提高學生的學習積極性，促使學生利用理性思維來學習化學知識，從而提高學生的綜合學習能力，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

(二)弘揚愛國主義精神，提高學生社會責任感

我國歷史文化博大精深，教育意義深遠。其中，培養(yǎng)學生的愛國主義精神是各項教育學科的重要使命。因此，在初中化學教學中，教師應結(jié)合教材知識內(nèi)容，靈活選擇教學方式，全面滲透愛國主義教育，提高學生的社會責任感。例如，在教學“燃料的合理利用與開發(fā)”相關學習知識時，首先，化學教師可以借助多媒體輔助教學給學生播放一段火藥制作的視頻，讓學生了解到歷史課文中學習到的我國四大發(fā)明之一——火藥，就是對燃料資源的合理使用。然后在給學生普及一些基礎知識：火藥主要用于軍事上，早在宋朝就出現(xiàn)了“黑火藥”，隨后火藥在許多歐洲發(fā)達國家得到了廣泛應用，所以說火藥的重要作用不言而喻。如此以來，學生不僅能夠深入體會到學習化學知識的重要性，同時還激發(fā)了學生的愛國主義精神，使學生能夠堅定學習化學知識的信念，潛移默化地提高了學生的社會責任感，進而為中華民族的繁榮昌盛貢獻力量。

(三)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立學生求真務實精神

化學是一門具有嚴謹性特點的學科，教師在教學過程中應培養(yǎng)學生求真務實的學習精神，激發(fā)學生解決化學問題的欲望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在求真務實的思想支撐下，提高自身的學習能力。所以，在實際的化學教學過程中，教師可以通過一些真實案例的引用，提高學生的自主探究意識。例如，在教學“元素周期表”有關化學知識時，化學教師就可以給學生普及一下英國著名科學家雷利研究發(fā)現(xiàn)稀有氣體“氬”的過程，使學生能夠了解到提取“氬”的困難，深入體會化學知識的得來不易，從而使學生樹立起求真務實的科學精神，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。此外，初中化學教師還可以在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的求真務實精神。化學實驗操作步驟復雜、嚴謹，稍有紕漏就能影響到化學實驗效果。所以說，化學實驗不能容有一絲虛假，不然會造成嚴重的后果，教師在教學過程中應增加學生的實踐體驗，不斷提高學生的求真務實精神。

(四)提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的良好習慣

在新時代背景下，“保護環(huán)境，人人有責”的宣傳語人盡皆知，環(huán)保意識是學生的必備素養(yǎng)。因此，“綠色化學”成為了初中化學教育中大力提倡的環(huán)保概念。在實際的化學課堂教學中，教師可以將環(huán)保理念融入到教材內(nèi)容中，讓學生在學習化學知識的過程中潛移默化地提高自身環(huán)保意識，將保護環(huán)境作為學習和生活中應遵守的原則，從而提高自身的核心素養(yǎng)。例如，在學習“常見的酸和堿”相關知識內(nèi)容時，教師可以給學生布置“探究雨水酸堿性”的實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主探究能力。通過實驗分析，學生能夠了解利用PH試紙測試雨水后得出的結(jié)果均小于7，這就說明日常生活中的雨水是呈酸性的，再結(jié)合學習過的化學知識可知，PH值小于5.6的雨水形成酸雨，對人體有危害，其與空氣污染具有一定聯(lián)系。如此以來，學生就會了解到空氣污染給人們生活帶來的不良影響，從而提高學生的環(huán)保意識，發(fā)揮“綠色化學”的教育意義。

(五)發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作精神

新課程改革教學中強調(diào)了學生的主體地位，教師在教學過程中應針對教學內(nèi)容，合理選擇教學方式，營造良好的學習氛圍，豐富課堂教學形式。例如，在教學“制取氧氣”相關知識時，教師可以還原學生課堂主體地位，采用小組合作學習的教學方式，引導學生小組合作，自主完成氧氣的制取實驗。如此以來，小組成員分工明確，各司其職，在實驗操作過程中取長補短，不僅能夠提高學生的合作意識，增加團隊凝聚力，同時還能鍛煉學生的思維能力和動手能力，使學生在小組合作中享受實驗過程，分享實驗樂趣，從而提高學生的綜合學習能力，促進學生的共同發(fā)展。

總之，化學是初中教育中的一門基礎學科，對學生日后發(fā)展具有積極作用。在新時代背景下，化學教師培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)及思想品質(zhì)，將育人功能與理念滲透到初中化學教學中的各個環(huán)節(jié)。