張春祥

微課是一種新興的教學(xué)工具，以短小精悍和豐富的內(nèi)容飽受課堂老師的喜愛。微課是圍繞一個(gè)主題并具有完整的邏輯的教學(xué)方式，所選擇的內(nèi)容是教育教學(xué)過程中某一具體學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一定的理解難度，需要依靠老師的解釋。“微課”借助多媒體等載體，采用視頻、動(dòng)畫、PPT、音頻等，向?qū)W生更直觀的展示課程知識(shí)，微課特點(diǎn)短小精悍，時(shí)間較短，一般為五到八分鐘，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力保持高度集中的時(shí)間一般在十分鐘左右，在此期間學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高。微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以免費(fèi)下載、免費(fèi)學(xué)習(xí)，這大大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課。

微課程還包括微課件，微練習(xí)，微評(píng)價(jià)等輔助學(xué)習(xí)資源，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源，微型資源有更大的開放性和可擴(kuò)展性，教師可以根據(jù)教學(xué)需要不斷添加新的信息。同時(shí)，師生也可以互相交流，為個(gè)別教師的成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供了良好的平臺(tái)。

然而，在在語文教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中還存在不盡人意的地方，主要有以下現(xiàn)狀：

一是，時(shí)間的不合理安排。微課引入課堂能夠借助多媒體提高課堂效率，但是如果教學(xué)沒有把握好教學(xué)時(shí)間安排，不能很好的發(fā)揮微課的作用。

二是，形式內(nèi)容與興趣存在對(duì)立。由于初中語文老師并沒有非常精湛的信息技術(shù)，因沒有在內(nèi)容上做到有趣，難以吸引學(xué)生的興趣。

三是，實(shí)踐操作與理念產(chǎn)生沖突。微課來源于網(wǎng)絡(luò)，是結(jié)合信息技術(shù)的一種在線模式家長為了防止學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾，不愿意采用微課，因此課后在線微課難以開展，這無形中為教育信息化增加了難度，這種觀念與微課的實(shí)踐操作產(chǎn)生了巨大沖突。

那么，如果要改變以上微課在初中語文教學(xué)實(shí)際中存在問題，語文教師在教學(xué)中可以采用以下應(yīng)用策略。

一、利用微課幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容

從微課的定義出發(fā)，我們了解它能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)課文理解，更全面的解讀文章，在初中語文課程教材中有許多經(jīng)典文章，甚至由著非常復(fù)雜和濃厚的情感，這對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說，常常是不能理解的，教師也就難以成功完成教學(xué)，因此，教師應(yīng)該借助微課，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生直觀展現(xiàn)圍繞課文的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生身臨其境，更為準(zhǔn)確的感知作者和人物思想。

如，在《黃河頌》的教學(xué)中，黃河浩大磅礴，分割了中原南北，很多南北兩地的孩子就沒有見過黃河的浩大，在學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，他們就無法準(zhǔn)確的理解作者所描繪的場(chǎng)景，也無法現(xiàn)象黃河的波濤洶涌，如果借助微課，教學(xué)在課堂上展示黃河景觀，能夠在激烈的視覺刺激下，讓學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容會(huì)有更多的興趣，從而讓他們對(duì)文章理解深刻，提高了語文教學(xué)的有效性。

二、利用微課來展示課文結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平的提高，在上《窮人》一課時(shí)，很多中學(xué)生很難理解到書中窮人為一粒米而折腰的窘迫，他們還太年輕不知道金錢的來之不易，不知道金錢的窘迫會(huì)有怎么的艱辛，并且課堂時(shí)間短，語文老師很難跨越時(shí)間鴻溝，讓學(xué)生去體會(huì)和感受別人的生活，而微課卻可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀看和體會(huì)到電影、視頻中窮人的狀態(tài)，由于電影的精湛制作，能夠幫助學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)被充分調(diào)動(dòng)。在《窮人》這篇文章中，當(dāng)丈夫打開帳篷看到四個(gè)孩子并排坐在一起時(shí)，他的心是怎么想的？在他們已然窘迫的生活環(huán)境中他會(huì)稱贊妻子的善良還是會(huì)抱怨妻子先斬后奏，作者最后的留白也給你讀者很大的思維空間，所謂 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，留白的部分反而讓人回味無窮，引入深思，教師可以通過這種不確定的文學(xué)效果能夠有效幫助學(xué)生掌握閱讀技能。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)意境

微課創(chuàng)造一種生動(dòng)直觀甚至身臨其境的效果，能夠讓學(xué)生在營造好的學(xué)習(xí)情境中感知課文，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在教授《赤壁》一課時(shí)，教師可借助微課播放“赤壁之戰(zhàn)”的視頻，讓學(xué)生深處戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中，去感受和體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，營造真正的情境，從而幫助學(xué)生在潛移默化中感知情境。

四、利用微課來組織和反饋評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該做好評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)價(jià)機(jī)制觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)反應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教育工作者還應(yīng)該對(duì)評(píng)估模式進(jìn)行合理的調(diào)整，如觀察評(píng)估，溝通評(píng)估，討論評(píng)估和書面評(píng)估等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)建立自信心。

總的來說，教育信息化的不斷興起，推動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)步，微課作為新興教學(xué)模式的代表，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高和教育改革的發(fā)展都具有重要意義。