陳婭冰

煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東煙臺 264006

教育界一直倡導(dǎo)教育公平、教學(xué)資源共享、終身學(xué)習(xí)等理念，信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線課程慕課(Massive Open Online Courses)的流行[1]，大量的線上教育平臺的出現(xiàn)，讓人們離這些理念的實現(xiàn)越來越近，不同年齡、不同學(xué)歷層次的人都可以根據(jù)自身需求進行學(xué)習(xí)。線上豐富多樣的教育資源，已經(jīng)促使很多高校、培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)認同了碎片化學(xué)習(xí)的理念[2]，將網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，計入正式的學(xué)習(xí)成績和技能考核。甚至還有部分學(xué)校允許學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)學(xué)校間的學(xué)分互認?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式，讓教育、培訓(xùn)認證也進入了一個開放環(huán)境的時代，受到各類單位和人員的歡迎，包括學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)和教師、學(xué)生和企業(yè)員工等。

1 開放的教育培訓(xùn)可能引發(fā)的問題

開放的環(huán)境給人們以足夠的自由，可如果缺乏必要的約束，就會帶來管理的混亂、信用的坍塌。線下，可以通過師生交流、閉卷測試等手段檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，由學(xué)校、技能鑒定機構(gòu)等職能部門監(jiān)管教學(xué)過程，由企業(yè)實踐認證學(xué)習(xí)的效果?？删W(wǎng)絡(luò)課程就比較難實現(xiàn)這些方面的監(jiān)管。相關(guān)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 管理方面的難度

通過網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)之間、學(xué)校之間為了實現(xiàn)資源共享、學(xué)分互認、證書認證等，需要有一個有效的公共溝通平臺，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長……甚至政府部門等角色都要在這個平臺上進行有效溝通，以確保信息的可維護性、有效性和可信度等。

例如，學(xué)生進行了某網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺發(fā)了相關(guān)證書證明該學(xué)習(xí)的有效性，但是學(xué)校的職能部門是否認可該證書，企業(yè)是否可以查證該證書……在實際操作過程中會出現(xiàn)一系列要解決、溝通的問題。

簡而言之，如此大而復(fù)雜的一個平臺應(yīng)該由誰負責(zé)、管理、監(jiān)管都是令人傷腦筋的問題。

1.2 使用安全方面的難度

網(wǎng)絡(luò)信息，一般使用很方便，但是如果涉及個人隱私等方面的問題，安全性又存在很大的隱患。例如，網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，可以提供電子證件照共享，各機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校、個人都可以訪問，那么照片安全的問題怎么解決？如何克服冒名頂替，甚至盜用信息的問題？

1.3 有效性證明方面的難度

關(guān)于有效性方面，有句很可笑但又很無奈的話：如何證明我媽媽是我媽媽？同樣在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，如何證明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生本人的有效學(xué)習(xí)，也是教育界不可回避的問題。例如，學(xué)生掛機學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，用無效的學(xué)習(xí)來騙取學(xué)分，甚至在網(wǎng)絡(luò)還出現(xiàn)了代掛學(xué)習(xí)明碼標價的交易。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)

2.1 區(qū)塊鏈的發(fā)展

區(qū)塊鏈技術(shù)被視為繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一項顛覆性技術(shù)，受到各國政府、金融機構(gòu)以及科技企業(yè)的高度關(guān)注[3]。2016年美國、英國、日本等發(fā)達國家相繼將區(qū)塊鏈技術(shù)上升到國家戰(zhàn)略層面，成立了區(qū)塊鏈發(fā)展聯(lián)盟[4]。同年，國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國家信息化規(guī)劃》首次將區(qū)塊鏈列入我國的國家信息化規(guī)劃，并將其定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)之一。當前，各行各業(yè)都已經(jīng)開始關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)，積極探索利用該技術(shù)破解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)難題，促進產(chǎn)業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 區(qū)塊鏈技術(shù)的特點

區(qū)塊鏈技術(shù)的核心功能旨在提升公信力[5]。

區(qū)塊鏈技術(shù)可以很好地滿足公信力需求，并把公信力抽象出來作為一個“去中心化”的存在，形成政府、大眾互相監(jiān)督的“公信新格局”。區(qū)塊鏈上的信任，是可以由多方交叉驗證與監(jiān)督的，每一位用戶都可以存儲區(qū)塊鏈所有區(qū)塊的副本，這并非由個人或單個組織可以掌控的。因此，基于區(qū)塊鏈的公信力得以實現(xiàn)和保障。

區(qū)塊鏈本身可以理解為一個分布式賬本，它是一種通過去中心化、去信任的方式，集體維護一個可靠數(shù)據(jù)庫的技術(shù)方案[6]。

從數(shù)據(jù)角度而言：區(qū)塊鏈是一種幾乎不可能被篡改的分布式數(shù)據(jù)庫。這里的分布式表現(xiàn)在2個方面，一方面反映在數(shù)據(jù)的分布式存儲中，另一方面則體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的分布式記錄中，即由系統(tǒng)所有的參與者共同維護系統(tǒng)數(shù)據(jù)[7]。

從技術(shù)的角度而言：區(qū)塊鏈是集成多種技術(shù)的綜合創(chuàng)新，也就是說，它的構(gòu)成并不是只依賴某種單純的技術(shù)，而由多種技術(shù)以新的結(jié)構(gòu)重新復(fù)合而成。P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、非對稱加密技術(shù)，經(jīng)濟學(xué)博弈等多種技術(shù)復(fù)合造就了一種新的數(shù)據(jù)記錄、存儲和表達的方式[8]。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

3.1 區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)歷學(xué)位證書查詢認證中的應(yīng)用

學(xué)歷學(xué)位證書是人們證明自身學(xué)習(xí)能力、水平的重要證件，如果丟失甚至不能補辦，只能開具證明文件。而各種職稱評定、企業(yè)招聘等場合都需要驗證學(xué)歷的真?zhèn)?，同樣為了防止偽造，目前，市場上需要另花錢開具第三方證明，證明自己的學(xué)歷學(xué)位證書是真的，因為建立一個集中的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)維護所有畢業(yè)生的信息是非常昂貴的。

如果采用區(qū)塊鏈技術(shù)在一個公有鏈上存儲學(xué)位學(xué)歷證書，無論是企業(yè)還是個人都可以查看公共賬本，識別真?zhèn)?，并能夠保護個人的隱私，這將大大節(jié)省個人和企業(yè)的時間及金錢。

目前已有教育機構(gòu)開始采用區(qū)塊鏈技術(shù)頒發(fā)學(xué)位證書，如美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室開發(fā)了區(qū)塊鏈證書系統(tǒng)接口和數(shù)字學(xué)位證書查詢系統(tǒng)。目前該系統(tǒng)完全開源，其接口源自比特幣區(qū)塊鏈。

3.2 區(qū)塊鏈技術(shù)在慕課身份認證中的應(yīng)用

慕課學(xué)習(xí)中，由于不能保障學(xué)習(xí)者身份的真實性，容易形成兩種情況：一是學(xué)習(xí)者報名參加學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者因為沒有確切身份，就沒有外部的監(jiān)督和壓力，很難自覺堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，眾所周知，慕課的完成率是非常低的。二是雖然學(xué)習(xí)者完成了所有學(xué)習(xí)，卻無法保證是學(xué)習(xí)者本人學(xué)習(xí)而不是有人代而為之。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對慕課學(xué)習(xí)者身份認證模式進行了研究，提出采用區(qū)塊鏈技術(shù)的基于雙因子模糊身份認證，保障慕課學(xué)習(xí)者身份的真實性[9]。

3.3 區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分互認中的應(yīng)用

學(xué)分互認，是各高校之間、高校和培訓(xùn)機構(gòu)間溝通、教學(xué)資源共享互通有無的策略之一。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)分互認的基礎(chǔ)是信任，區(qū)塊鏈作為分布式記賬系統(tǒng)，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，且數(shù)字憑證不可篡改，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的可信度[10]。

3.4 發(fā)展趨勢

3.4.1 區(qū)塊鏈技術(shù)可建立教育信任體系

由于每個用戶都可以保存區(qū)塊鏈的賬本，如果有人想修改賬本數(shù)據(jù)至少需要得到鏈上51%的用戶同意，當鏈長達到一定級別時，想要非法篡改幾乎不可能。為了不同安全等級、不同使用范圍的需要，可在全國范圍內(nèi)創(chuàng)立教育公有鏈，記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者信息共享、查詢、驗證等功能，在學(xué)校間可以建立聯(lián)盟鏈，學(xué)校內(nèi)部則可以根據(jù)需求建立私有鏈。

3.4.2 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育大數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用

用戶數(shù)據(jù)亦是一種越來越被人們重視的資源，如在一些購物網(wǎng)站，就實現(xiàn)了根據(jù)用戶本身的購買數(shù)據(jù)進行分析，為用戶推薦商品，還可根據(jù)用戶的消費數(shù)據(jù)分析預(yù)計未來的銷售額，并制訂相應(yīng)的銷售計劃等。區(qū)塊鏈技術(shù)的安全性，是基于在大量的用戶使用，每個用戶的交易數(shù)據(jù)都有備份，所以理論上，每個用戶都可以在不涉及別人的隱私的同時，了解區(qū)塊鏈用戶的交易行為。有了大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，有了隱私的保障，運用區(qū)塊鏈的交易數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)行為模型，為教育培訓(xùn)機構(gòu)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)源，有利于開放教學(xué)資源更加合理地開發(fā)和使用。

4 結(jié)語

將以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個教學(xué)過程中，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，教學(xué)信息化是發(fā)展的必然趨勢。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的逐步完善以及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，國際上一些教育機構(gòu)和學(xué)者開始關(guān)注并探討區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。北京郵電大學(xué)李青教授指出，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域具有較大的應(yīng)用潛力，有助于打造更加開放和更具公信力的教育系統(tǒng)。當前區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索剛剛起步，缺少成熟的應(yīng)用案例和清晰的應(yīng)用思路?；诖?，對區(qū)塊鏈技術(shù)進行了研究，分析來自金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈應(yīng)用的經(jīng)驗與啟示，利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、分布式存儲、集體維護等特點，結(jié)合現(xiàn)有典型教育案例探討區(qū)塊鏈技術(shù)的教育應(yīng)用思路與價值，解決開放教育培訓(xùn)中管理難、安全難、認證難等問題，以期推動區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進程。