江西科技師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 孫秀香 袁建勤

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，高校作為促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展的創(chuàng)新基地，承擔(dān)著深化高等教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要職責(zé)。如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開拓大學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，讓大學(xué)生在激烈的社會競爭中脫穎而出，已成為高校人才培養(yǎng)的一項重要課題。

1 現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為進一步了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，探究對策，本次調(diào)查以江西科技師范大學(xué)本科生為調(diào)查對象，一共發(fā)放100份調(diào)查問卷，回收80份，有效率為80%。調(diào)查情況分析包括以下方面。

1.1 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣存在差異

高校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須了解大學(xué)生是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，畢竟興趣才是最好的老師。調(diào)查顯示，43%的大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，57%的學(xué)生興趣一般。68%的大學(xué)生表示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會選擇自己感興趣的領(lǐng)域，52%的大學(xué)生會因為自身的興趣而促使他們形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的熱情是教育的重要環(huán)節(jié)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的更加現(xiàn)實化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的主要取決于大學(xué)生的價值觀，目標(biāo)明確做事才會有動力。有57%的學(xué)生把提高個人收入作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的；37%的學(xué)生希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷超越自己，提高自身素質(zhì)，加強個人修養(yǎng)，實現(xiàn)自己的人生價值，這也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供心理準(zhǔn)備和精神動力；另外有5%的學(xué)生是為了建立良好的人際關(guān)系，向行業(yè)成功人士學(xué)習(xí)，擴展自己的人脈。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的明確，而且更加注重實踐。

1.3 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的支持不能滿足學(xué)生的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才[1]。然而，調(diào)查顯示，84%的大學(xué)生希望學(xué)校能夠設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，也有84%的大學(xué)生希望學(xué)?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，73%的大學(xué)生期待學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課或選修課，68%的大學(xué)生希望學(xué)?？梢詣?chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。以上訴求，充分說明高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的支持不夠，宣傳力度不大，學(xué)生不了解學(xué)校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)和條件，教育在一定程度上不能滿足學(xué)生現(xiàn)實所需。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策不完備

調(diào)查表明，26%的學(xué)生認為政策不完備是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題。學(xué)生反映：現(xiàn)今，很多高校都有就業(yè)指導(dǎo)課，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為就業(yè)指導(dǎo)課中的一個部分，由于時間緊，課時少，很難進行全面詳細的講授，不可能讓學(xué)生在短時間內(nèi)對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的熱情，要想掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)理論知識或是較強的實踐經(jīng)驗更難。隨著信息時代飛速發(fā)展，大學(xué)生的自我意識明顯提高，敢于嘗試新鮮事物，對全社會都在提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但是由于對學(xué)校的相關(guān)政策不了解，無法及時準(zhǔn)確地得到學(xué)校的政策扶持。47%的大學(xué)生認為學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳不到位，大多數(shù)時候，想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都會像“無頭的蒼蠅，亂飛找不到方向”，以至于原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情逐漸消退。27%的大學(xué)生認為，雖然國家極力主張大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在各類政策實施中成效甚微。國家乃至學(xué)校在科技創(chuàng)新方面扶持力度較大，但對普通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動給予的扶持相對較少，這使很多心懷創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生望而卻步。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

在調(diào)查中，29%的大學(xué)生認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的問題是師資匱乏。教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素， 教師也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐者， 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程中不僅要掌握專業(yè)的知識和基本的技能，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，還應(yīng)具備一定的人際關(guān)系和資源。學(xué)生反映，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是由其他教師兼任，教師專業(yè)程度偏低，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不夠豐富，再加上有其他工作，時間很難周轉(zhuǎn)，精力有限，不能全身心投入到教學(xué)中。由于不是專業(yè)的任課教師，在授課過程中也只是講講通俗易懂的理論知識，課堂教學(xué)組織形式單一，“滿堂灌”“照本宣科”成為習(xí)慣，因此很難調(diào)動學(xué)生的積極性。56%的學(xué)生認為，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的主要原因是國家沒有系統(tǒng)培育專業(yè)化的教師，高校也很難在短期內(nèi)建立一支高素質(zhì)高質(zhì)量的師資隊伍。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

調(diào)查顯示，53%的學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并沒有確立，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀仍占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)前我國大部分高校雖建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和平臺，但大部分還是形式多于內(nèi)容。真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，無論數(shù)量上還是質(zhì)量上都不夠[2]。有35%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)必須具備足夠的優(yōu)勢，只有這樣才可以增強創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，對沒有把握的創(chuàng)業(yè)項目熟視無睹，也不愿嘗試。仍有不少大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的打算，對創(chuàng)業(yè)的選擇也很模糊，沒有明確的創(chuàng)業(yè)目的，也沒有清楚地認識到就業(yè)形勢的嚴峻。究其主要原因是在較好的物質(zhì)生活水平下，學(xué)生沒有經(jīng)歷太多的打擊和失意，習(xí)慣了安逸的環(huán)境，一些學(xué)生不懂得去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，較少考慮通過艱苦奮斗來創(chuàng)造自己的未來。學(xué)校即使開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也不太重視。由于缺乏社會責(zé)任感或是受到傳統(tǒng)思想的影響，即使學(xué)生有夢想，但在困難面前還是會臨陣畏縮，進而去選擇相對更穩(wěn)定、更愜意、更舒適的工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展，不利于社會的整體進步。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策思考

3.1 高校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策扶植力度

高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要陣地，其中作用不可小覷。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，高校要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可從以下幾個方面入手。

首先，高校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加大政策扶持面和力度，優(yōu)化相關(guān)設(shè)施和實踐基地，提供切實可靠的基金支持，及時有效幫助大學(xué)生減緩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壓力，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)空間。要吸引大學(xué)生積極主動投身各項創(chuàng)業(yè)中，學(xué)校還要為大學(xué)生建構(gòu)實踐平臺，使學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中慢慢了解項目實施過程可能遇到的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，不斷豐富實踐內(nèi)容。

其次，要建立健全指導(dǎo)體系，鼓勵學(xué)生參加各類級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，用競賽促進學(xué)生學(xué)習(xí)促進學(xué)生創(chuàng)新，對于有想法、有創(chuàng)意、有成績的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵和精神鼓舞，應(yīng)委派專業(yè)資深的教師對其進行一對一幫助扶持，盡可能為學(xué)生提供展示機會，以此調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

再次，學(xué)校應(yīng)通過大力宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事例，形成對學(xué)生正確的引領(lǐng)。對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要積極培育，盡最大可能促成項目成功。另外，可以創(chuàng)辦校企合作共贏的模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)途徑。除此之外，還應(yīng)廣泛宣傳國家出臺關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種各樣的優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

最后，高校也可以多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，對積極參與的大學(xué)生給予鼓勵，以個人帶動團隊參與其中，使其成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想起航的搖籃。同時，也要為大學(xué)生提供法律咨詢的幫扶，真正可以做到為學(xué)生保駕護航。

3.2 不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量水平

高校的教學(xué)質(zhì)量是由教師的專業(yè)文化水平，教學(xué)水平，自身道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)決定的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開教師的鼓勵和指導(dǎo)。一般情況下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目大都和自己所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，由于缺乏實踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維免不了過于理想化，這時就需要教師進行及時的思想引導(dǎo)和專業(yè)的指導(dǎo)，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定、分析項目方案，尋求該領(lǐng)域成功企業(yè)的協(xié)助支持，提高創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)的成功概率。由此可見，提高教師自身能力和水平至關(guān)重要。

首先，高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的核心在于鼓勵并提供教師外出參與創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)的機會，保證教師任職期間具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自己，從課程體系出發(fā)，將基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，幫助學(xué)生打下堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)。

其次，教師要立足網(wǎng)絡(luò)信息時代，以互聯(lián)網(wǎng)思維和豐富的理論引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代步伐，從保守陳舊的就業(yè)觀跳出來，積極主動參與到創(chuàng)業(yè)的熱潮中。教師通過高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，身體力行帶領(lǐng)學(xué)生共同參與創(chuàng)業(yè)實踐。

最后，學(xué)校提高師資力量，就要保障教師應(yīng)有的權(quán)益。如：教師與學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作時長和課時應(yīng)等同教師正常工作時間。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成績應(yīng)與職稱評定、年終考核掛鉤。應(yīng)對積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)秀教師給予相應(yīng)的獎勵，為教師營造一個良好的工作氛圍。

與此同時，學(xué)校可以聘請相關(guān)行業(yè)有學(xué)識的領(lǐng)軍人才，創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友或者當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家，聚集多方面人力資源，合力對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行鼓勵和扶持。尤其以創(chuàng)業(yè)成功的校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，對壯大師資力量有不可忽視的作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供安全可靠的支柱。

3.3 努力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和素養(yǎng)

習(xí)近平總書記曾指出，廣大青年要立足本職，埋頭苦干，“要勇于創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創(chuàng)新業(yè)，不斷開辟事業(yè)發(fā)展新天地”[3]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和欲望是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的源動力，學(xué)生自身應(yīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，應(yīng)理性分析當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要對創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生給予積極的認可和鼓勵，多渠道開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予大力宣傳表揚，以加分等方法進行激勵，通過這些潛移默化的方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校要加大對課程設(shè)置的改革力度，教師在授課過程中要進行正確的思想引導(dǎo)，提升素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

教師在學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，需要勉勵大學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于開拓，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師可以通過團體小組鍛煉及個體的獨特優(yōu)勢深度發(fā)掘，開發(fā)學(xué)生的想象力，把傳授基礎(chǔ)的理論知識與培育智力轉(zhuǎn)化相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，通過信息技術(shù)幫助大學(xué)生找到發(fā)展方向和目標(biāo)，在自主探索中獲取創(chuàng)新思維，進而獲得創(chuàng)新的樂趣，創(chuàng)新的信心，最終進行有準(zhǔn)備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

大學(xué)生的創(chuàng)新意識主要源自對未知世界不懈的探索，依據(jù)興趣來追求這個世界的真諦。大學(xué)生在學(xué)習(xí)鉆研過程中要敢于提出問題，大膽質(zhì)疑，將實事求是追求真理的精神貫徹始終，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。