周永強 趙春麗 鞠志剛 周 英*

（1貴州中醫(yī)藥大學藥學院，貴州 貴陽 550025；2貴州中醫(yī)藥大學實驗中心，貴州 貴陽 550025）

生物技術(shù)制藥是一類綜合性與應(yīng)用性很強的專業(yè)，是當今生命科學與制藥領(lǐng)域的重要交叉學科，也是目前研究較熱，發(fā)展較迅速的學科之一。隨著制藥行業(yè)的發(fā)展需求，特別是生物制藥企業(yè)對生物制藥人才的需求逐漸日益增加。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和探索精神的高素質(zhì)的生物制藥人才是中醫(yī)藥院校開展生物制藥專業(yè)的核心所在，是教師開展生物制藥課程的重要教學目標［1-3］。中醫(yī)藥院校除要求學生系統(tǒng)的掌握生物制藥的基本理論知識之外，更重要的是注重以學生為本，授以實驗基本操作規(guī)范。實驗教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生科研思維與實踐能力方面起著決定作用。因此，理論與實驗的結(jié)合是本專業(yè)培養(yǎng)生物制藥人才的基石。為完善我校生物制藥專業(yè)實驗課方案設(shè)計，本文就開展《生物制藥實驗指導(dǎo)》教材建設(shè)的研究工作進行綜述。

1 中醫(yī)藥院校建設(shè)生物制藥實驗教材存在的問題

目前，我國高校實驗教材大部分依舊存在依附并服務(wù)于課程的形式，從實驗教材建設(shè)的情況看，并沒有從社會需求出發(fā)，未按照學生未來所從事職業(yè)的相關(guān)知識體系、能力體系來構(gòu)建實驗教學體系［4-5］。特別是一些中醫(yī)藥院校在開設(shè)生物制藥專業(yè)時，只注重專業(yè)課的理論課講授，專業(yè)課的實驗課幾乎不開展、或者在開展實驗課時沒有生物制藥專業(yè)的實驗指導(dǎo)教材。

1.1 生物制藥實驗教材中內(nèi)容不具創(chuàng)新性 現(xiàn)階段的生物制藥實驗教材中內(nèi)容多為驗證性實驗，設(shè)計性、綜合性實驗幾乎沒有。實驗內(nèi)容通常依據(jù)教學大綱的要求進行設(shè)計、內(nèi)容單一，且未注重實驗章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，使得每個實驗章節(jié)的內(nèi)容相對孤立、缺少內(nèi)在聯(lián)系。這使得學生只能基本完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容得到實驗結(jié)果，動手能力基本得以鍛煉，但對于系統(tǒng)、完整性的專業(yè)實驗技能的培訓(xùn)，學生卻難以從實驗教學中得到訓(xùn)練，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有起到任何作用。由于教材中較少或幾乎不涉及“探索性、創(chuàng)新性、綜合性”的實驗，使得學生畢業(yè)后很難與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求得以對接。

1.2 生物制藥實驗教材體系不規(guī)范 當前多數(shù)中醫(yī)藥院校中新開的生物制藥專業(yè)在實驗教材管理方面較缺乏系統(tǒng)、完整的規(guī)范制度，沒有實驗教材的建設(shè)規(guī)劃方案，教材的使用沒有統(tǒng)一的標準。其中，選用的校外實驗教材，由于脫離本校學生的實際教學狀況，使得教學難以達到因材施教和分類教學的效果。此外，由于實驗教材建設(shè)缺少指導(dǎo)、成果認定等支撐，且生物制藥實驗教材的精品課程數(shù)量較少，使得素質(zhì)教育的理念不能在實驗教材中得以貫徹，最終導(dǎo)致生物制藥實驗教材的體系不夠規(guī)范。

2 我校生物制藥實驗指導(dǎo)實驗教材的建設(shè)現(xiàn)狀

開展生物制藥課程實驗教學，教材建設(shè)是關(guān)鍵，而編寫具有特色的實驗教材，必須與時俱進，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求［6］。為進一步建設(shè)適合高等學校學生實際課程設(shè)置特點培養(yǎng)目標需要的生物制藥課程實驗教材，以我校新建生物制藥專業(yè)為例，探討生物制藥實驗指導(dǎo)教材建設(shè)的特色之處。

2.1 生物制藥實驗指導(dǎo)教材的結(jié)構(gòu)層次清晰 《生物制藥實驗指導(dǎo)》實驗教材中分為理論技能篇、實驗方法篇和科研設(shè)計篇三大板塊，其中理論技能篇涉及緒論、實驗基礎(chǔ)知識及實驗基本操作等章節(jié)；實驗方法篇則涵蓋了生物技術(shù)制藥、生化分離技術(shù)、生物制藥工藝學、生物藥物分析與檢驗、發(fā)酵工藝原理、生物技術(shù)原理及綜合性實驗與設(shè)計性實驗等章節(jié)；科研設(shè)計篇則是將本教研室不同領(lǐng)域的教師的科學研究編入本實驗教材中。整本教材結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，教師以本教材為指導(dǎo)，先培養(yǎng)學生的基本實驗基礎(chǔ)理論知識，進而根據(jù)每章節(jié)的實驗內(nèi)容培養(yǎng)其實驗技能，最后培養(yǎng)學生的科研能力。

2.2 生物制藥實驗指導(dǎo)教材的獨具特色 作為我校第一屆即將畢業(yè)的2015級的生物制藥專業(yè)學生，在本專業(yè)實驗課授課過程中，由于沒有指定的實驗教材及自編教材，教師只能按部就班的在講解理論課時，部分傳授學生實驗基礎(chǔ)理論知識，實驗操作內(nèi)容卻少之又少，從而導(dǎo)致本專業(yè)的學生實驗技能較薄弱。然而，《生物制藥實驗指導(dǎo)》實驗教材作為本教研室編寫的本專業(yè)特色實驗指導(dǎo)教材，將彌補以上存在的問題。

本教材的特色之處在于將生化分離技術(shù)、生物制藥工藝學、生物技術(shù)制藥等專業(yè)課的基本理論知識、基本實驗技能、方法和技術(shù)有機結(jié)合。將植物組織培養(yǎng)技術(shù)、懸浮細胞發(fā)酵方法、藥用微生物分離與鑒定及發(fā)酵、微生物誘變育種及生物藥品分析與檢驗等實驗基礎(chǔ)知識、實驗基本操作等內(nèi)容編入《生物制藥實驗指導(dǎo)》教材中，并以教學實驗的方式貫穿到學生實踐中，讓學生們以《生物制藥實驗指導(dǎo)》為指導(dǎo)，帶著興趣把所學到的理論知識化作去解決生物藥品生產(chǎn)中實際遇到的問題。此外，本書的最大特色之處在于集本教研室教師的科研特色，將每位教師的碩博期間的科研思路及研究方法與內(nèi)容整理并總結(jié)撰寫成本書的科研設(shè)計篇，從而拓展學生的科研視野，培養(yǎng)學生的研究能力，為報考生物制藥或生命科學相關(guān)領(lǐng)域的考研學生打下堅實的實驗基礎(chǔ)及實驗技能，并培養(yǎng)學生具有一定的科研學術(shù)能力。

2.3 生物制藥實驗指導(dǎo)教材具有良好的實用性 生物制藥作為綜合性交叉學科，不論是科學研究還是工業(yè)化生產(chǎn)，以實驗室為基礎(chǔ)的實驗技能學習和訓(xùn)練尤為重要，錯誤的實驗設(shè)計和操作會產(chǎn)生嚴重的不良后果。本書作為生物制藥專業(yè)的實驗指導(dǎo)教材，在內(nèi)容上遵循由簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則，先介紹實驗室基本行為規(guī)范，再介紹常規(guī)儀器使用方法及常用試劑的配制要領(lǐng)，最后介紹具體的實驗操作。為防止理論與實驗的脫節(jié)，每章的前半部分都會對該章實驗所涉及的相關(guān)理論和原理進行介紹，使學生能夠理性地開展實驗，從而避免因盲目機械性的按著實驗步驟操作而產(chǎn)生的誤差。因此，本書具有的良好實用性，不僅可以作為高等學校本科生和研究生的實驗教材，也可作為專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的初學者的實驗指導(dǎo)手冊，還可以作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的參考書。

3 加強中醫(yī)藥院校生物制藥專業(yè)的實驗教材建設(shè)務(wù)必做好保障措施

3.1 加強生物制藥實驗教師隊伍的管理 生物制藥實驗教材的質(zhì)量與編寫教材的實驗教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，因此，學校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)，制定相關(guān)政策及有效措施，建立理論與實驗結(jié)合、教學與科研相輔相成且梯隊合理的教學團隊。不斷提升實驗教學理論知識、更新相關(guān)實驗技術(shù)，形成一支具有先進教學理念、較高學術(shù)水平、較強科研能力、實驗技能過硬且勇于創(chuàng)新的實驗教師隊伍。

3.2 加強高質(zhì)量生物制藥自編實驗教材的管理 生物制藥實驗教材作為教師與學生開展實驗課程的依據(jù)，必須具有指導(dǎo)教師如何“教”、啟發(fā)學生如何“學”的功能。根據(jù)本專業(yè)的教學大綱，結(jié)合本校生物制藥的實際實驗教學條件，綜合利用本教研室教師的教學與科研專項編寫適合本校生物制藥學生使用的高質(zhì)量的實驗教材《生物制藥實驗指導(dǎo)》。同時，將實驗中遇到的問題作為培養(yǎng)學生自主學習能力的研究性課題，讓學生更深入的探索與研究，形成良好的科研互動氛圍。

3.3 加強生物制藥實驗教材編寫交流與激勵的管理 生物制藥專業(yè)的實驗教材不僅僅是為了學生完成本科教學而建設(shè)，更重要的是要按照社會對本專業(yè)人才的需求去編寫與凝練。要按照“獨立學習能力→獨立工作能力→個體創(chuàng)造能力”這樣一個能力體系來組織實驗素材，同時，要保證實驗素材便于教師按照“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→再否定問題”的形式來指導(dǎo)學生［7］。此外，學校相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵青年教師走訪國內(nèi)具有生物制藥專業(yè)相關(guān)實驗教學示范中心的高校進行學習與交流，從而提升本校教師在自編教材方面的綜合素質(zhì)。建議組織相應(yīng)實驗教學與編書設(shè)計方面的技能比賽，并實施一定的評優(yōu)、獎勵等激勵政策，使青年教師會更快的成長起來并積極投身于實驗教學與實驗教材的建設(shè)中。

4 結(jié)語

《生物制藥實驗指導(dǎo)》作為生物技術(shù)制藥專業(yè)實驗教學的必要指導(dǎo)教材，在培養(yǎng)學生的實驗技能及科研創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。通過組織本教研室的不同領(lǐng)域的教師參與本實驗教材的自編設(shè)計，將有助于提高教師對本專業(yè)實驗教學的認知度與綜合教學素質(zhì)，從而培養(yǎng)本專業(yè)學生成為專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實驗基本技能過硬且有一定創(chuàng)新能力的生物制藥領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才。