郭春麗 遼寧省本溪市第二高級中學

隨著新課改的廣泛推行和學習，生物教學是高中課程中不容忽略的一部分，在新課改的推動下，高中生物老師面臨新的教學壓力和挑戰(zhàn)，以高效的教學成績?yōu)槟繕?，以學生生物學科的核心素養(yǎng)為教學任務，不斷優(yōu)化教學結構，進行學習和鉆研，提高自身的素質，從而保證教學的有效性。此文探析了新課改下的高中生物教學的有效途徑。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

根據(jù)相關的調查顯示，當前的高中生物教學，還存在著很多問題，具體如下：①課堂的教學形式單一，過渡依賴于課本教材。②課堂的教學方式老套，老師過分以來與自己多年的教學經(jīng)驗，課堂效率低下。③將語文數(shù)學英語作為主要學科，對于生物教學的地位和教學價值不看重。

二、提高新課改下高中生物教學的有效途徑

（一）不斷更新自己的教學理念

教育是以人為本，教育也是百年大計。老師作為傳道受業(yè)解惑的知識傳播者，不僅要將生物的專業(yè)的知識教給老師，還要培養(yǎng)生物學科的核心素養(yǎng)，幫助學習輕松愉快的學習到知識并得以運用，傳統(tǒng)的授課方式是不能滿足當下時代發(fā)展的需求，新課標的改革就是為了促進教學相長，幫助學生實現(xiàn)教學成果，與此同時，生物教學的角色需要適應新課標的任務和需求，需要重新定義，新課標對老師也有了新的要求，需要老師必須調整自己的教學方式，轉變單一傳統(tǒng)的教學理念，把教學思路和模式進行轉化，把教師多元化的角色功能進行轉變。能實現(xiàn)更和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)老師自身的價值。新課標的實施，使的教育環(huán)境中的問題具有了復雜多樣性，老師也是需要對于新的教材進行不斷的學習和研究，因此也需要與時俱進，對于自身的職業(yè)素養(yǎng)進行不斷的強化，知識體系進行不斷的填充，更新自己教育能力的觀念，不斷的學習追求新的教學模式而且不斷的運用到教學活動中，這個過程是老師對于自己欣慰的約束和剖析的過程，從傳統(tǒng)的教與學的觀念中解放出來，對于生物領域的知識和新的科研進行不斷的學習和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學質量才會得到相應的提高。

（二）充分的利用且深挖教學資源

建立新課標下的生物教學高校課堂的基本條件就是老師需要對現(xiàn)有的教學資源進性充分的利用和挖掘，盡可能多的運用新媒體教學的方式，圖片、視頻與文字教學的方式，多帶領學生觀看當下相關的紀錄片和科技欄目，可以有效的擴展教學資源局限的問題，同時生物老師可以自己動手制作一些輔助教學的作品和材料，讓學生參與其中，而不僅僅是單一的學習和做題，能夠以生動有趣的方式進行學習，又充分調動了學生的積極性和學習的熱情。舉例：在老師進行授課光合作用的內容時，可以借助與教室里面現(xiàn)有的植物或者盆栽，引導學生進行學習，讓學生將課本的知識學習和生活的實際情況結合起來，更能簡單充分的理解課堂知識的含義。并且在生活實踐中能夠加以分析和利用。實現(xiàn)教學生活化、教學大白話。讓老師和學生一起參與到實踐和理論相結合的探索學習中，學生可以是老師，老師也可以是學生。讓學生通過對于知識的學習進行講解分析，然后讓老師進行糾正和總結，形成一趟生動有趣的生物課堂，在新知識的探究和真理的探析中，實現(xiàn)教學相長。

（三）興趣是最好的老師

培養(yǎng)學生的學習興趣，有效的掌握高中學生的性格特點，利用學生目前的學習特點，進行充分合理的教學思路，多培養(yǎng)學生對于生物科學的好奇心和興趣，讓枯燥的理論知識變成學生探索世界、生活和生命的途徑；讓學生愿意上課，要扭轉部分學生為了考試，應試教育體制下的被動學習思維。老師要深入去探析怎樣激發(fā)學生的興趣，而興趣是學生最好的老師。只有啟發(fā)了學生的學習興趣，這樣提高課堂學習的效率，建立良好的師生關系，老師可以對于問題情境的設立，讓學生參與其中，在學生對于知識的探析中，運用學生喜歡的當下流行語、和娛樂思維進行知識灌輸，讓他們自發(fā)的參與到學習探索中去，喜歡生物課和生物教學的老師。一個好的老師會為老師日后的長期發(fā)展打開大門，所以在為學生初級打下理論基礎的教學中，需要老師把學習的主動權教給老師，讓他們和生物的學科內容進行對話，找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，實現(xiàn)知識探索和對自己生命尋找的一體化和同向性。學生會對于自己感興趣的內容侃侃而談，同樣要想學生在生物課堂積極主動的發(fā)言，參與到老師的話題和知識問題中來，最主要的還是興趣的培養(yǎng)。先從老師的主導地位進行積極主動的互動，帶動學生一起參與其中，培養(yǎng)他們的求知欲望和興趣。

（四）建立良好的測評體系

目前測評系統(tǒng)被廣泛的運用與學科學習以及項目合格的評判依據(jù)，對于生物學科的學習，合理的評價能夠激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題，彌補不足，不管是通過考試模式還是對于課堂提問緩急額，都有利于學生及時了解到自己的不足和欠缺，發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習動力，及時發(fā)現(xiàn)問題。同時對學生的測評也是對于老師教學成果的檢驗，幫助學生真正獲取知識，建立合適的評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)課堂教學新課改的目標。

總結：教師在教學中需要不斷探索學習，而維持與學生之間的和諧關系，就要從課堂內容出發(fā)，不斷的探索教學的價值，實現(xiàn)新課標下生物教學的有效途徑，全面提高生物教學的教學水平，讓學生知行合一、落實生物學科核心素養(yǎng)和個人核心素養(yǎng)的同向性。