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如何提高學生英語寫作中的銜接能力

2019-01-28 10:47艾衛(wèi)斌
速讀·中旬 2019年1期
關鍵詞:通順連貫英語寫作

艾衛(wèi)斌

摘 要:銜接手段的運用是學生寫好英語作文的重點和關鍵。很多學生的作文邏輯關系混亂,前言不搭后語,其主要原因就是銜接手段運用的不恰當,導致語篇的連貫性不好,影響了語篇的連貫和通順。教師要從銜接手段的運用上來指導學生,促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞:英語寫作;連貫;通順;銜接詞

韓禮德和哈桑認為:能夠稱為語篇的文章必須具有一定的連貫性。銜接詞是串聯(lián)語句,疏通文章結構的“潤滑劑”。有效地使用銜接詞匯增強文章的表達效果,突出文章的條理性,使文章的層次分明,觀點明確。教師要引導學生在寫作中恰當?shù)厥褂勉暯釉~,正確地表達語句意義,明確語篇的行文邏輯,促進學生寫出表意清楚,語句流暢的語句,展現(xiàn)出學生的語言素養(yǎng)。

一、銜接的分類和運用

銜接分為語篇銜接和詞匯銜接,不同的銜接將文章連貫起來,形成一個流利、通順的語篇。語篇銜接包括了照應、省略、替代和連接,詞匯銜接包括了重復、同義、上下義、搭配。教師要引導學生主動地探究不同類型的銜接,認識它們在句子中的作用,感受有效的銜接。

其中照應就是重復已經出現(xiàn)的詞,這種照應包括了人稱照應、指示照應、比較照應、詞義連貫。例如Mary finished her homework.其中her就是重復出現(xiàn)“Mary”,這就是一種人稱上的照應,使文章變得更容易理解,指代更加清晰。

其次,省略顧名思義就是把原本復雜的句子簡單化,省略了不必要的成分和重復的部分,尤其是相同部分省略。例如 While walking the dog,you were careless.就是一個在從句中省略了主語和be動詞的句子。

最后就是連接,連接的方式是很多的,根據(jù)句子中的不同邏輯關系可以分為因果、遞進、轉折、時間等不同的連接,這時候會根據(jù)不同的連接方式使用不同的連接詞語。如表示因果的有:because,owing to,thanks to等;表示遞進的有:whats more,in addition;表示轉折的有however,while等。通過不同連詞的選擇,文章的層次性和連貫性會更加突出,呈現(xiàn)出完整而具有一個邏輯關系的語篇。

在詞匯銜接上主要包括了重復、同義、上下文義、搭配等,教師要引導學生學會靈活應用,寫出具有一定聯(lián)系的表達,使文章表達具有一定的連貫性和邏輯性。如:The poor woman wanted to thank the kind girl called Annie who helped her find her grandson.其中Annie就是對前文出現(xiàn)的 kind girl 的重復表達。文章中很多的這些銜接詞匯使文章詞匯之間的聯(lián)系更加密切,突出了文章的連貫性,使文章表達更加清楚。

二、目前學生寫作中常出現(xiàn)的銜接問題

文章的銜接將直接影響文章的質量和思想的表達,可是目前很多學生在寫作中不能很好地應用銜接,出現(xiàn)很多銜接上的問題,影響了文章的質量,不利于文章的理解和意義的表達。例如:Mr Li teaches two classes.Most of them are interested in her lessons.them 指的是學生,而在這里會被人誤以為是 class,這就是照應失誤,容易被讀者誤解句意。而The air is fresh in the countryside,but in the city,we dont have one.Air是不可數(shù)名詞,不能用one來替代,這是一個典型的替代銜接出錯的問題。而省略錯誤在學生的寫作中也是經常會出現(xiàn)的錯誤,如:Her office is big.When you go by,she will invite you to have a seat.句子中go by后面省略了her office,意思發(fā)生了變化。學生要關注這樣的省略,不能因為不正確地省略而影響了句子的意思和表達的思想。

連詞是銜接中最經常使用到的一種連接詞,也是學生會經常出錯的地方。比如連詞的少用、錯誤或者是濫用等問題,在學生的寫作中是經常會出現(xiàn)的形式。如I decided to study hard,I want to enter a University.就是一個連詞少用的問題,句子中少用了一個表示原因的連詞because,這樣的少用就出現(xiàn)了語法錯誤,影響了整個句子的準確性,導致學生在寫作中給人一種語言功底很差的感覺,影響了學生的語言能力和表達效果。

三、教師引導學生有效銜接的教學啟示

1.引導學生整體把握文章,培養(yǎng)語篇分析能力

學生是寫作的主體,要從整體的角度來把握文章,關注語篇想要表達的思想和情感,站到一定的高度來閱讀文章。學生了解了整篇文章的思路和寫作情感態(tài)度,在選擇銜接詞上就會仔細斟酌,認真考慮,做到文章書寫規(guī)范,表達流暢。學生在寫作的時候,要有全局觀念,把文章想要表達的主要內容和思想牢記于心,通過恰當?shù)你暯釉~進行連接,形成語篇的觀念和意識,主動地選擇有效的銜接詞,寫出表達準確的語句。

2.了解英漢語篇思維差異,培養(yǎng)英語思維模式

學生在寫作中還需要關注英漢的表達差異和思維不同,用英語的表達習慣和表達方式上去選擇合適的銜接詞,讓自己的寫作更加流暢和連貫。英語的思維模式是“樹形”的,每一個句子都有句子的主干,有些長難句會有從句,就像是大樹的分枝一樣;而漢語的表達方式卻是“竹形”的,每一個短語都可以單獨地表達一個完整的意思,不受整個句子的影響。因為英漢思維上的差異,出現(xiàn)了表達方式和表達習慣上的不同,也影響了學生銜接詞的選擇。學生要從英語的思維上多考慮,多探究,選出合適的銜接詞,使表達更加地道、專業(yè)、流暢,符合語法規(guī)則和表達習慣。

3.訓練學生運用不同銜接,實現(xiàn)文章語義連貫

英語的寫作需要流暢的表達,也需要語句的變化和靈動,增加文章的表達效果。學生需要通過恰當?shù)你暯觼碓鰪娢恼碌恼Z句連貫性。同時還需要不斷地變化使用銜接詞使文章表達更具文采,增強文章的表達效果。不同的銜接詞會突出文章的連貫性,增強文章的層次感,使文章的寫作思路更加清晰。銜接詞會突出文章的層次,凸顯文章的結構,使文章的表達邏輯性更強,便于學生更好地理解語句,寫出流暢、地道的語句。

總之,學生了解了不同類型的銜接,并可以將他們靈活地應用到語篇中就會寫出地道的英語文章,展現(xiàn)出學生的語言素養(yǎng)和語言基本功。教師要從多從方法上和思維上來培養(yǎng)學生,使學生在實踐中逐步地掌握英語表達方式和表達技巧,關注語篇的流暢和銜接,寫出出類拔萃的文章。

參考文獻

[1]李長忠.語篇的銜接、連貫與高中英語寫作[J].外語與外語教學,2012(11).

[2]梁茂成.學習者書面語語篇連貫性的研究[J].現(xiàn)代外語,2016(03).

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