摘 要：在語(yǔ)文考試中，作文在試卷中所占的比重是很大的，要寫(xiě)好作文不僅僅是考驗(yàn)一個(gè)人的表達(dá)能力，更是在考驗(yàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文的水平，完全可以從作文中體現(xiàn)出來(lái)。因此，提高學(xué)生的作文水平也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。本文對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；作文；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.106

寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位和作用，也是最能判斷學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此高中語(yǔ)文教學(xué)要著重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法，為高中語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些需要注意的問(wèn)題，本文重點(diǎn)分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊端，并對(duì)如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語(yǔ)文作文能力。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）重閱讀，輕寫(xiě)作

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻存在重視閱讀而輕視寫(xiě)作的現(xiàn)象。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教材一般都是相對(duì)統(tǒng)一的，但是寫(xiě)作教材卻各不相同，甚至還有一些地方根本沒(méi)有寫(xiě)作教材，這些現(xiàn)象一直被教育工作者忽視。所以，不能顧此失彼，輕視寫(xiě)作。

（二）作文訓(xùn)練存在盲目性

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，缺少相應(yīng)的計(jì)劃也是其中一個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)校對(duì)于在高中三年怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練方面，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)劃，不清楚每一篇布置的作文所要練習(xí)的重點(diǎn)，也不知道怎樣形成一種逐步提高的階梯型訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候需要培養(yǎng)哪些能力等，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候具有很大的盲目性和隨意性。

（三）重文字表達(dá)，輕認(rèn)知思考

一部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中比較重視寫(xiě)作之前的素材積累，沒(méi)有重視相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生要提高寫(xiě)作能力就必須要達(dá)到從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。作文選擇的立意是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力最好的見(jiàn)證，寫(xiě)作應(yīng)該是思考與表達(dá)之間的統(tǒng)一。是不是能認(rèn)真地思考客觀事物存在就決定了這篇文章的質(zhì)量。因此，要改變重文字表達(dá)，輕認(rèn)知思考的現(xiàn)象。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

（一）多元互動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高高中作文水平的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。教師要在個(gè)性化發(fā)展方面多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生任意發(fā)揮，不要制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生心中裝著讀者進(jìn)行寫(xiě)作，從而使學(xué)生找到寫(xiě)作帶來(lái)的興趣。首先，可以在班級(jí)里設(shè)置專(zhuān)門(mén)的作文發(fā)表園地，將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，如果連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫(xiě)作任務(wù)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的自主寫(xiě)作欲望。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將作文投到各種文學(xué)刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主作文興趣。最后，建立班級(jí)網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學(xué)生選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學(xué)生間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高作文水平。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀積累、加強(qiáng)鍛煉。新課改目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要鼓勵(lì)學(xué)生增加課外知識(shí)，積累情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富寫(xiě)作內(nèi)容。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運(yùn)用得較好的語(yǔ)句，精彩情節(jié)描寫(xiě)等，要讓學(xué)生摘錄下來(lái)，作為寫(xiě)作時(shí)的儲(chǔ)備素材。定期或不定期讓學(xué)生對(duì)文章的某段進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，檢驗(yàn)學(xué)生積累素材和運(yùn)用素材的能力，在豐富學(xué)生情感世界的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，美文模仿。在進(jìn)行美文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生側(cè)重于作者通過(guò)何種方式對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的，故事情節(jié)是怎么構(gòu)思的，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，然后通過(guò)鍛煉，讓學(xué)生模仿美文進(jìn)行寫(xiě)作，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，利用學(xué)生的假期時(shí)間，安排一些讀后感，讓學(xué)生自由閱讀，寫(xiě)出讀后感，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。除以上方法外，還可以通過(guò)讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)小說(shuō)的形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。由于小說(shuō)短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強(qiáng)，能夠滿(mǎn)足高中生個(gè)性發(fā)揮的需求，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的有效方式，通過(guò)這些途徑，逐漸鍛煉和提高學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高中教師要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度、情感等。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)增加學(xué)生的課外閱讀積累，從而逐漸提高學(xué)生的作文能力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 郭雅芬（1977.3— ），女，漢族，河北大城人，副高，研究方向：高中語(yǔ)文教育。

課題項(xiàng)目： 本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：構(gòu)建高中語(yǔ)文“序列化寫(xiě)作訓(xùn)練”教學(xué)模式，課題編號(hào)：163008。