摘 要：初中班級管理工作要求班主任必須要有細心、耐心和責任心，要公平地對待每一個學生，形成良好的師生關(guān)系。一個班級的管理成功與否，基本上取決于班主任。如果班主任不能做好班級管理工作，班級就會如同一盤散沙，不利于學生的學習和發(fā)展。筆者針對初中班主任班級管理藝術(shù)進行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；藝術(shù)

一、 初中班主任班級管理的現(xiàn)狀

（一） 管理過于集權(quán)化

很多中學的班級管理模式都是以班主任為中心，班主任屬于權(quán)利的掌握者。而且班主任在管理的過程中，不重視學生的各種需求，普遍采用強權(quán)的管理方式。這樣一來，忽視了學生的個性發(fā)展和健康成長。僅僅只要求學生服從教師、遵從教師，這不符合新時代素質(zhì)教育的要求。長此以往，就容易束縛學生的天性，甚至導致他們產(chǎn)生逆反的心理。

（二） 班主任缺乏人格魅力

在學校里，班主任和學生接觸的時間最多。學高為師、德高為范，如果班主任擁有一定的人格魅力，那么就能潛移默化地感染學生、影響學生。但實際上，很多班主任認為“師道尊嚴”是最重要的，對待學生非常嚴肅，無論是課上還是課下，對學生都不茍言笑。這樣嚴肅的態(tài)度很容易起到適得其反的效果，膽小的學生會對教師產(chǎn)生懼怕心理，叛逆的學生會對教師產(chǎn)生厭煩心態(tài)。導致師生之間的距離越來越遠。

（三） 沒有做好心理輔導工作

當今時代，很多學生都是獨生子女，家長對他們十分寵愛，使得他們形成了以自我為中心的意識，有很強的依賴心理，心理素質(zhì)很差。一旦學生在學校遭遇了挫折，學習成績下降，和同學關(guān)系不和，就很容易灰心喪氣。然而很多班主任只關(guān)注學習成績，不重視對學生進行心理輔導，即便發(fā)現(xiàn)了學生的心理問題，也置之不理，或束手無策，最終產(chǎn)生的問題越來越多。

二、 新時期初中班主任的班級管理藝術(shù)

（一） 開展有針對性的實踐活動

初中階段的學生異常敏感，非常注重直觀的感受。因此班主任應該注意到這一點，可根據(jù)學生的實際情況，開展一些有針對性的實踐活動，從而加強對班級的管理。例如，班主任可以開展一些關(guān)于怎樣做好班級小主人的班會，促使學生意識到自身在班級中的地位。為了讓學生在班會中有所表現(xiàn)，還可以讓學生主動設計一些生動有趣的班會活動。比如，與交通安全有關(guān)的班會，幫助學生樹立安全意識。

（二） 對學生要有耐心、細心和責任心

班主任對每個學生都要有耐心、細心和責任心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的缺點和優(yōu)點，幫助他們及時改正缺點。同時，班主任還要根據(jù)學生的不同特點因材施教，開展教育教學工作。遇到問題時，班主任要耐心和學生進行溝通，不能簡單粗暴。例如，班里有位非常調(diào)皮的學生，經(jīng)常翻墻外出上網(wǎng)。班主任將他帶到辦公室，讓他分析自己犯了什么錯誤，然后再告訴他翻墻出去上網(wǎng)的危害。堅持了一段時間之后，班主任仍發(fā)現(xiàn)該生周末不能及時返校，便聯(lián)系了家長，家長聽聞后怒不可遏。班主任先讓家長平息怒火，再告訴家長：主要是因為他反復經(jīng)歷了學習的失敗，失去了自信造成的，以后我們一起把他當作天才來教育，多關(guān)心，多鼓勵，激發(fā)他的學習動力，讓他感受學習進步的喜悅。家長聽了老師的話后，態(tài)度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，每周都接送孩子往返學校。后來，這名學生取得了很大的進步。

（三） 公平、公正地對待每一位學生

對于初中生來說，在校期間的表現(xiàn)基本上和入學成績沒有一定的關(guān)聯(lián)。入學成績好的學生在將來的學習中，不一定比入學成績差的學生優(yōu)異。隨著學習時間的推移，學生的個體差異都會得以展現(xiàn)。所以班主任不能只看入學成績，不要在短短幾個月的時間里便對學生就有“差生”和“優(yōu)生”的劃分，最終產(chǎn)生不公平的教育行為。學生在校期間的表現(xiàn)和將來的職業(yè)發(fā)展也沒有一定的聯(lián)系，“乖學生”的職業(yè)發(fā)展不一定會比“差生”更好。因此，班主任在平時的教育教學工作中，要公平、公正地對待每一位學生。班主任在批評學生的不良行為時，要注意對事不對人，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點，欣賞學生哪怕是非常微不足道的進步。還有，如果班主任對“優(yōu)生”“差生”進行區(qū)別對待，那么班級里會產(chǎn)生兩大互相排斥的陣營，不利于班風班級的建設，增加班級管理的難度。

（四） 建立良好的師生關(guān)系

教師不能過于嚴肅的對待學生，要采取合理的教育方式，和學生友善交談，形成良好的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系。如果教師對學生太嚴厲，就會導致師生關(guān)系惡化，就做不到親其師信其道。因此，班主任要促使學生學會自我管理，形成自我管理的意識和能力，同時也要促使學生互相關(guān)心互相監(jiān)督。例如，有個女同學，人很聰明，可十分厭惡上學，對人對事的態(tài)度也不好，家長又忙于工作，對孩子疏于管理。為了改變她，班主任帶動班上的同學首先從生活上關(guān)心她，分析她身邊的小事，慢慢地感化她，對她進行正確的引導。待她思想上有了一點轉(zhuǎn)變后，老師和同學幫她補習課程，幫他拾起學習的自信。就這樣，她把精力轉(zhuǎn)移到學習上，學習成績進步很快。所以，只有構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，才有和諧的班集體，師生才能快樂相處，學生才能快樂成長，才能促使學生對學習產(chǎn)生學習熱情。班主任的管理藝術(shù)，就是要根據(jù)不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，走進他們的心里，打開他們的心結(jié)，達到良好的教育效果。

班主任的工作具有一定的難度，面對眾多個性迥異、活潑好動的學生，如果沒有細心、耐心和責任心，就很難做好班級的管理工作。在新的時代，班主任必須要更新自己的觀念，采用科學合理的管理方法，讓學生健康成長，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

李元花，廣東省韶關(guān)市，乳源瑤族自治縣民族實驗學校。