摘 要：小學(xué)語文以牢固的語文知識為基礎(chǔ)，語文學(xué)科和其他學(xué)科關(guān)系密切，可以說，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。我國目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著忽略情感教育的問題，語文在教育中的作用不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等方面的能力，語文更是作為國家文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)中華兒女的情感素養(yǎng)。本文從小學(xué)語文教學(xué)中感情教育的重要性考慮，探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高情感教育有效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；策略

高水平、高素質(zhì)的人才是當(dāng)今時(shí)代所需要的。情感素養(yǎng)的培養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都極其重要，學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，才能保證以高昂的熱情、認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)，以情感學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)到的知識是具體的，易記憶的，并且記憶深刻。語文學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟發(fā)學(xué)生的情感的重要工具，并且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。基于語文學(xué)科在教育中的基礎(chǔ)性作用，需要小學(xué)語文教師不斷進(jìn)步，積極提高語文課堂教學(xué)效率。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育的必要性分析

（一） 情感教育可以促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的開始，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而興趣就是從小學(xué)生內(nèi)在的情感出發(fā)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以情感培養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)際當(dāng)中切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語文老師應(yīng)該從學(xué)生的情感和興趣取向設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于很多教師過分重視考試成績的重要性，小學(xué)語文課堂上的大部分時(shí)間都在進(jìn)行拼音和寫作教學(xué)，致使沒有時(shí)間教育小學(xué)生如何有情感地學(xué)習(xí)，也無法在情感上認(rèn)同語文學(xué)科，喜歡上語文課堂。長此以往，小學(xué)生只會倍感壓力。小學(xué)語文老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生用心去體會語文的美妙之處，從情感上認(rèn)可和喜歡語文這門課，自發(fā)地提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育可以創(chuàng)新語文教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓小學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講課內(nèi)容，在小學(xué)語文的教育過程中加入情感教育，可以改變傳統(tǒng)教師的“一言堂”，讓學(xué)生從自我感覺出發(fā)，創(chuàng)新語文課堂。情感教育可以讓小學(xué)生從內(nèi)心、從課堂主人公的角度出發(fā)，積極為創(chuàng)新語文課堂主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三） 小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)有利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。

師生關(guān)系作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的組成部分，對課堂的形成、發(fā)展和效果都起到不可忽視的影響。師生互動(dòng)就是情感交流的過程，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開情感教育，有利于教師對學(xué)生的情感引導(dǎo)。小學(xué)生畢竟還是一群能力不成熟的孩子，需要教師對他們進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，而如果小學(xué)生從情感上認(rèn)同教師，就會有利于課堂教學(xué)。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的策略研究

（一） 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造情感氛圍。

氛圍可以自然地帶動(dòng)學(xué)生的情感，小學(xué)語文老師可以在課堂上以親切的形象面對小學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師向他們傳達(dá)的感情。小學(xué)語文老師也可以根據(jù)課堂教學(xué)資料，營造適當(dāng)?shù)姆諊瑢W(xué)習(xí)革命精神的相關(guān)課文時(shí)，可以營造大義大愛的氛圍；在學(xué)習(xí)愛國敬業(yè)的課文時(shí)，營造愛國氣氛等。營造學(xué)習(xí)氛圍不僅增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以幫助小學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《日月潭》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語文老師可以給學(xué)生展示臺灣的風(fēng)光景象，讓小學(xué)生置身于日月潭美麗的風(fēng)景中，在欣賞日月潭秀麗的風(fēng)景的同時(shí)，對語文課堂和語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 強(qiáng)化小學(xué)語文課堂的情感教學(xué)環(huán)節(jié)。

情感教育可以通過情感交流拉近師生之間的距離，讓小學(xué)生與課文材料進(jìn)行無距離溝通交流。在小學(xué)語文課堂上，教師可以用情感教育展開具體教學(xué)。學(xué)生課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著課堂上能學(xué)到多少內(nèi)容，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該合理科學(xué)地設(shè)置安排課堂內(nèi)容，加強(qiáng)情感教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)情感教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 通過情感教育豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的課堂內(nèi)容。

小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀、字詞和寫作時(shí)，教師可以通過情感代入，利用角色運(yùn)用、角色扮演、情景會話、演講比賽等形式來不斷培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和提高小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的參與度。在這些活動(dòng)和游戲中，學(xué)生帶著自己的情感去參與，會潛移默化地獲得更多的知識。小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)課本教材，自編自演一些小話劇，通過自己投入感情的制作、演繹的過程，感悟課本內(nèi)容以及課本之外的人生百態(tài)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用不容忽視，小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使情感教育與教學(xué)有效結(jié)合。語文不僅僅是作為一門學(xué)科存在于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，語文教學(xué)更多的是傳達(dá)中華上下五千年源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，情感是在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的必要因素。小學(xué)語文老師不僅要借助語文課堂教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，更要借助情感去實(shí)現(xiàn)更好的語文課堂教學(xué)。

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作者簡介：劉燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)第八小學(xué)。