摘 要：人們常說：興趣是最好的老師，在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，需要教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的重要性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師為提高學(xué)生的閱讀興趣，首先需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情進(jìn)行有力結(jié)合，并從學(xué)生性格、愛好、生活環(huán)境等方面的差異因素出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)輕松、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生在此學(xué)習(xí)氛圍中由興趣內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)，進(jìn)行知識點(diǎn)吸收和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)策略

一、 引言

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是人們在吸收知識過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)驅(qū)力和欲望表述，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)能，當(dāng)學(xué)生對某一科目產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的成績達(dá)成情況、學(xué)科思維構(gòu)建學(xué)習(xí)持久度都能夠有效達(dá)成。由此可見學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)驅(qū)力存在，能夠?yàn)閷W(xué)生求知欲成功助力。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變要求教師需適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不僅需要對學(xué)生知識體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)技能的掌握，還需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、高效、有趣的教學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中由于興趣推動(dòng)樂學(xué)、好學(xué)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境之中自發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力提高。

二、 傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的幾點(diǎn)顯著問題

（一） 傳統(tǒng)教育模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位

通過分析，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)仍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)通常由成績?yōu)閷?dǎo)向，在課上的教學(xué)通常以“提分”為目的，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)吸收下的“字、詞、句”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的，學(xué)生在此模式下未能對文章深層次理解，僅停留在“會(huì)答題”階段。

（二） 閱讀教學(xué)目標(biāo)仍為成績達(dá)成

教育主管部門制定了相應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略，但是配套的保障系統(tǒng)還存在著相應(yīng)問題，許多教師在圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建閱讀課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績有所下滑，都會(huì)再次回到傳統(tǒng)教學(xué)模式下。通過實(shí)情分析，當(dāng)前高中考核為成績導(dǎo)向，教師在此環(huán)境下開展的閱讀教學(xué)自然以成績?yōu)閷?dǎo)向展開?；诖?，頂層教育部門應(yīng)對高考進(jìn)行改革，通過多維度考核方式的頂層設(shè)計(jì)，從源頭轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。

（三） 教學(xué)手段存在一定的滯后性

通過實(shí)情分析，許多高中語文教師在教學(xué)手段方面存在一定的滯后性，通常由傳統(tǒng)教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，學(xué)生在課上按部就班的學(xué)習(xí)字、詞、句等知識，課堂存在死氣沉沉的現(xiàn)狀，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中無法產(chǎn)生感性思考，導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)無法落至實(shí)處，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

三、 初中語文閱讀興趣培養(yǎng)策略淺析

（一） 秉持“以生文本”的教學(xué)理念開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

教師在閱讀課堂建設(shè)構(gòu)建過程中，既要注重教學(xué)內(nèi)容，也要注重學(xué)生的閱讀過程中。在此過程中，教師需秉持以生文本的教學(xué)理念進(jìn)行課堂建設(shè)，通過對學(xué)生興趣愛好、知識基礎(chǔ)、思維模式的全盤分析后，在課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀其興趣點(diǎn)所在的文章和書目，促使學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考，并有所聯(lián)想。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自身覺得優(yōu)美的文章和書目帶進(jìn)課堂分享，學(xué)生在課上能夠?qū)W習(xí)到自身喜愛的東西，學(xué)習(xí)興趣自然能夠有效提高。最后，教師在教學(xué)過程中需構(gòu)建相應(yīng)情境，例如在講解景觀的文章中，教師可向?qū)W生播放美景紀(jì)錄片；在講解人物文章時(shí)，可向?qū)W生播放人物生平故事；在講解歷史類文章時(shí)，可播放歷史紀(jì)錄片等。通過情境的成功創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入情境有效聯(lián)想，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。

（二） 個(gè)性化書目推薦，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的個(gè)體差異決定，學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知均是不同的。教師在閱讀教學(xué)中，需尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。在課上，教師提供豐富、多元的閱讀素材，提供給學(xué)生選擇，學(xué)生在閱讀完畢后，可在課上自由發(fā)言，從傳統(tǒng)應(yīng)試閱讀模式中抽離出來。最后，教師還需為學(xué)生提供一個(gè)可展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在文章閱讀完畢后，可走上講臺，對文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，或通過小組討論的方式交流閱讀感悟。這樣的個(gè)性化閱讀課堂，能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上有所學(xué)，在課下有所自主閱讀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三） 適時(shí)開展寫作教學(xué)，有效提高學(xué)生的閱讀能動(dòng)性

在語文科目中，讀和寫作為不可分割的整體存在，兩者相互促進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中，需正確處理閱讀和寫作間的關(guān)系。寫作作為閱讀的有效達(dá)成，學(xué)生在課上如若能夠講解自己的文章，那么語文閱讀就會(huì)給學(xué)生帶來許多成就感和學(xué)習(xí)自信心，其閱讀興趣自然能夠有效提高。本人在閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，通常要求學(xué)生針對文章開展不限題材的文章創(chuàng)作，學(xué)生可在文章中記錄下自身真實(shí)情感，“說真話”而不是“說套話”。在學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教師可要求學(xué)生依次走上講臺，講解自己創(chuàng)作的文章，為學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我的舞臺。此外，本人還時(shí)常在班級內(nèi)部開展讀后感創(chuàng)作大賽，通過比賽的方式提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，成功構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅、互相進(jìn)步的語文閱讀課堂。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)作為不可或缺的組成部分，教師需重視其作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由興趣驅(qū)使在課上有所學(xué)習(xí)，在課下有所探究，將閱讀學(xué)習(xí)延伸至生活中去。此外，教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，定時(shí)定期地向?qū)W生推送興趣點(diǎn)所在科目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過閱讀不斷豐富自身知識體系，為全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

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作者簡介：

楊海濤，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。