摘 要：分析當(dāng)前的教育體制可知，學(xué)校教育的重點在于培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，能夠大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從這個角度來談，教師教學(xué)的首要任務(wù)便是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性與積極性?；诖?，本文對在教學(xué)活動之中該如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)內(nèi)容進行了探討，希望能夠引發(fā)教師在這方面更多的重視與思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教育；方法

一、 興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)者

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)生也只有在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的情況下，才會主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。興趣能夠?qū)W(xué)習(xí)形成一個良好的促進作用，甚至成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要因素。值得一提的是，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，以及從學(xué)習(xí)活動之中產(chǎn)生的興趣是兩個不同的方面。從這個角度來看，興趣既是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的原因，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中可能產(chǎn)生的結(jié)果。

探討興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力并非本文的重點，在此我們主要是探討教育對學(xué)習(xí)的帶動，即教師該如何在教學(xué)活動之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個話題，不同的教師有著不同的觀點，但教師作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主體以及主導(dǎo)者卻是大家的共識。因為只有不同科目的教師才對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素了如指掌，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強教師自身的建設(shè)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首要的因素即是教師需教的有趣。教師作為知識的傳播者，經(jīng)過多年教育工作的浸潤，必然會積累相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，與此同時也會產(chǎn)生一定的“職業(yè)倦怠”，這種倦怠會較為直接地反映到教學(xué)活動之中，使得課堂教學(xué)陷入沉悶乏味。擺脫“職業(yè)倦怠”是提高教師教學(xué)趣味性的必要途徑，這就需要教師積極調(diào)整自身心態(tài)、舒緩教學(xué)壓力，全身心地投入教學(xué)工作之中。

在實際的教學(xué)活動之中，很多教師在知識傳授的過程中往往表現(xiàn)出單調(diào)、反復(fù)等套路，使得知識傳授缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)力，讓學(xué)生對接收知識產(chǎn)生一種抵觸感，總結(jié)來說即是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，卻很少有涉及“興趣”方面的內(nèi)容。我們必須明確的是，在現(xiàn)今的教育體制之下，教師的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)均較為苛重是一個難以忽略的事實，但這并不代表我們可以放棄“興趣”在教學(xué)活動之中的滲入。假設(shè)課堂教學(xué)活動徹底演變成一名了無生氣的教師拖著數(shù)十名死氣沉沉的學(xué)生踏往尋求知識的路途之上，這絕非廣大教師所愿意看見的現(xiàn)象，也并非無數(shù)學(xué)生所樂于接受的現(xiàn)象。

在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深淺、教學(xué)對象能力的高低、課時的松緊，只需要教師能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂投入度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感到快樂即可?？鞓肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所能產(chǎn)生的最直接的情緒元素，而這種情緒元素會反過來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個良好的循環(huán)。

二、 教師的教學(xué)狀態(tài)與方法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 維持良好的情緒狀態(tài)

教師良好的情緒狀態(tài)較為直接地表現(xiàn)在言行舉止之中。這一點看上去似乎與教學(xué)理念、教學(xué)方法并無直接聯(lián)系，但在我看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)最初是受到形象思維的影響，在教學(xué)活動開始的時候，學(xué)生的注意力會集中于教師身上，教師的形象以及言行舉止會對學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的興趣產(chǎn)生一定的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動之中維持良好的情緒狀態(tài)，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個基礎(chǔ)的興趣。

（二） 教學(xué)過程的趣味化

教學(xué)過程的趣味化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，它并非直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是在教學(xué)方法、教學(xué)形式之中滲入趣味化的內(nèi)容，使課堂教學(xué)富有趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感到快樂，而學(xué)生一旦感受到了快樂，必然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并長時間地維持下去。

誠然，教學(xué)活動必須具備一定的嚴(yán)肅性，教學(xué)活動中過剩的快樂往往會對教學(xué)活動造成損害。但教育的最終目的是將知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，讓生活更加快樂且富有趣味性。從這一點上來說，這兩者亦是殊途同歸，具有較高的共性，所以在教學(xué)活動之中適宜的趣味性是可以被允許的。

關(guān)于教學(xué)過程趣味化的研究較多，觀點不一，以下是根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗所總結(jié)的兩點主要因素：首先，教學(xué)的內(nèi)容是嚴(yán)謹?shù)?，但教學(xué)的案例卻是靈活的。所有知識一旦學(xué)習(xí)到了深處，自然而然便會讓人覺得枯燥乏味，若無學(xué)習(xí)興趣的支持，是難以深入研究下去的，這是客觀存在的事實。但嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)與靈活的教學(xué)案例進行搭配卻可以產(chǎn)生不一樣的效果，符合知識內(nèi)容且新鮮有趣的教學(xué)案例能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的理解。可能有人會問，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有教學(xué)案例可依。但實際來說，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的形式，任何知識內(nèi)容均有其外在的表象可以依托，這是任何知識內(nèi)容存在的必然規(guī)律。

其次，教學(xué)的原則不可動搖，但教學(xué)的方法卻是可以多樣性且趣味化的。常年的教學(xué)讓我較為深刻地明白了這樣一個道理：沒有任何一個學(xué)生可以接受教師長年累月地使用同一個教學(xué)方法。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要多樣化且趣味化的教學(xué)方法加以刺激。教學(xué)方法的多樣性是指針對不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，而教學(xué)方法的趣味性則是指以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的具體特征，采用適宜的教學(xué)方法。

三、 結(jié)束語

“做自己喜歡做的事情，即是世上最幸運的人?！边@句話放在教學(xué)活動之中也同樣適用，同時這也是本文所要表達的基本意思：重視興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的積極影響，探尋激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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作者簡介：胡天冬，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣北通中學(xué)。