彭志友 譚本貢 雷成承

閱讀與寫作教學(xué)一直是常規(guī)語文教學(xué)的短板，尤其是在現(xiàn)行的考試體制下，急功近利的寫作教學(xué)根本無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也無法提高學(xué)生的寫作能力。從教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生寫作時往往無話可說，無事可寫。

如何走出這種困境？湖北恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)（簡稱恩施高中）語文組認(rèn)為，解決這個問題的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。近年來，面臨新形勢，針對新高考，恩施高中語文組大力倡導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀，鼓勵學(xué)生積極嘗試各類文體的綜合性寫作，在學(xué)校營造了濃厚的閱讀與寫作氛圍。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，部分語文教師還創(chuàng)辦了個人微信公眾號平臺，每日推送師生原創(chuàng)作品，調(diào)動了教師、學(xué)生、校友、家長等多個主體積極參與作文評價，提高了校園文學(xué)的整體水平，培養(yǎng)了一批視野開闊，趣味雅正，語文素養(yǎng)深厚的恩高學(xué)子。

一、建立閱讀資源庫，提高學(xué)生思想水平

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀積累是寫好文章的關(guān)鍵。沒有閱讀積淀，寫作無異于無源之水，無本之木。在第十二屆全國語文教師“四項全能”競賽獲獎成果交流會上，著名詩人劍男曾說，寫作能力的提升應(yīng)該有一個基本的發(fā)展過程——先要大量閱讀別人的言語，從而認(rèn)知普遍的語言規(guī)律，最后創(chuàng)作屬于自己的言語作品，學(xué)會表達寫作。換言之，寫作往往就是始于閱讀，成于創(chuàng)新。

閱讀可以豐富人生閱歷，提升思想境界。古今中外的優(yōu)秀著作，有的展示了特定歷史時期的社會畫卷，有的記錄著作者對復(fù)雜人性的探求以及對人類終極命運的思考，總之，這些作品大都是作者對自身生活經(jīng)歷、生命體驗和人生認(rèn)識的獨特表達，而閱讀這些優(yōu)秀著作也就意味著對另一種生活經(jīng)歷和生命體驗的了解?，F(xiàn)在的高中生，生活環(huán)境相對安逸，人生閱歷相對單一。有價值的閱讀可以讓他們從不同風(fēng)格的作品中學(xué)習(xí)表達技巧，也可以讓他們在與作者同喜怒共哀樂的過程中豐富情感，提高他們對人對事的感知力，還可以讓他們在感知偉大心靈時引發(fā)自己的思考，在潛移默化中提高思想境界。

源有活水，溝渠自清。寫作是用來表情達意的，豐富的人生閱歷是認(rèn)識自我，感悟人生，了解社會的必由之路，也是提高寫作能力的必由之路。有真切的感受就有動人的文字，有豐富的思想就有靈動的表達，有深刻的認(rèn)識就有精辟的言論。沒有情感沒有思想，教授再多的寫作技巧也只能寫出無病呻吟之作，堆砌再多的華麗辭藻也只不過是一些空洞蒼白的文字垃圾。解決寫作之難的問題，不從學(xué)生思想認(rèn)知上去突破，無異于舍本逐末，緣木求魚。

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，恩施高中語文組建立了一個閱讀資源庫。高一側(cè)重文學(xué)性的閱讀內(nèi)容，高二側(cè)重思想學(xué)術(shù)性的閱讀內(nèi)容，高三側(cè)重藝術(shù)鑒賞性的閱讀內(nèi)容。具體來講，包括以下舉措：

第一，閱讀內(nèi)容的選擇與把握。除了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀篇目之外，我們根據(jù)恩施高中學(xué)生積累實際，選擇有價值的閱讀內(nèi)容，如中外文學(xué)名著，時文時評，優(yōu)秀的影視專題欄目等，逐漸形成了一個可以隨時調(diào)用，酌情增刪的閱讀資源庫。

第二，閱讀時間的安排與設(shè)置。根據(jù)高中教學(xué)要求和恩施高中管理實際，我們統(tǒng)籌合理安排早讀時間，自習(xí)時間，課堂時間，節(jié)假日時間，形成一個長期依循的閱讀時間進程表。從目前實際情況看，閱讀教學(xué)不僅在語文組形成共識，而且引起全校教師的重視，閱讀時間不僅有了充足的保證，而且布局更趨向合理。

第三，閱讀內(nèi)容的探討與設(shè)定。閱讀內(nèi)容要符合教學(xué)進度和學(xué)生身心認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。各個學(xué)段閱讀什么內(nèi)容最有效，完成各個單元教學(xué)時配套安排什么閱讀內(nèi)容最有效，是老師們特別重視的問題，這個問題不解決好，閱讀教學(xué)就會脫離高中教學(xué)實際，最終勞而無功。從近三年的研究及實踐看，學(xué)?；拘纬闪恕半A段側(cè)重，配套合理，增刪有度，與時俱進”的閱讀教學(xué)新常態(tài)。

第四，閱讀教學(xué)效果的落實與檢測。閱讀教學(xué)效果難以把控，沒有一套行之有效的督促檢測制度，閱讀教學(xué)就容易流于形式，不僅達不到應(yīng)有的效果，反而會產(chǎn)生負面影響。因此，恩施高中語文組老師們不斷探索，不斷實踐，編印了《恩施高中讀書筆記》和《恩施高中校本閱讀》，力求讓學(xué)生做到讀與思、讀與寫相結(jié)合，真正做到開卷有益，讀有所得，思有所獲。

第五，閱讀效果的轉(zhuǎn)化與評價。閱讀的目的，既是為了提高學(xué)生的精神內(nèi)涵，文化底蘊，更是為了提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。近年來，老師鼓勵學(xué)生將閱讀中積累的素材轉(zhuǎn)化為寫作的興趣及寫作的能力，發(fā)表了一批高質(zhì)量的作品。

二、創(chuàng)辦微信公眾號，搭建作品發(fā)表平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，為展示教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)師生的寫作熱情，引起學(xué)生、學(xué)校、家長、社會對閱讀與寫作的共同關(guān)注，從而形成教育合力，共同推動教育發(fā)展，恩施高中語文組彭志友老師、劉波濤老師、蔡軍老師、張祥進老師、雷成承老師先后創(chuàng)辦了“收心齋”“凝墨妙筆生”“五陵讀書郎”“天地之春”“愛讀書的恩高人”等微信公眾號發(fā)布教育故事，推介校園文學(xué)。

特別是“收心齋”，創(chuàng)辦兩年以來已累計推送學(xué)生、教師、家長原創(chuàng)作品近800篇，其中多篇文章已推薦給人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文》《民族大家庭》《魅力中國》《好作文》《時尚文摘》《恩施日報》《恩施晚報》等數(shù)十家媒體雜志公開發(fā)表。

雖然“收心齋”只關(guān)注教育寫作，但在短短兩年的時間里，訂閱用戶已達12000余人，文章閱讀量幾乎每篇破千，教師文章的單篇閱讀量最高達到6萬+，影響力越來越大?？梢哉f，“收心齋”等公眾號既是推介校園文學(xué)、展示師生風(fēng)采的重要平臺，也是外界了解恩施高中這所學(xué)校的重要窗口，它們已然成為關(guān)注教育的恩施人特別是恩高人的精神家園。

一是師生關(guān)注。再小的個體，也有自己的品牌，“收心齋”以“研究文學(xué)，服務(wù)教育，在文學(xué)與教育之間收心”為宗旨，著力打造師生文章發(fā)表第一平臺，深受師生歡迎。不僅有恩施高中的老師們總是將學(xué)生周記、讀書筆記推薦給“收心齋”首發(fā)，而且還有其他中學(xué)甚至大學(xué)的老師、學(xué)生也樂意給“收心齋”賜稿。

二是校友關(guān)注。三年歲月師恩重，一生回憶恩高好。班級日，是一個專屬于恩施高中2012級校友的節(jié)日，是一種紀(jì)念青春的特殊方式。2016年，整個12月，從恩施高中走向全國各地的2012級校友一個班接著一個班地撰文講述恩高故事，并在“收心齋”首發(fā)，以此紀(jì)念青春、感恩母校、激勵學(xué)弟學(xué)妹。

三是家長關(guān)注。恩施高中每年都會舉辦“清明遠足掃墓”活動，并倡導(dǎo)學(xué)生寫活動感悟，某學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生作品呈現(xiàn)出“一個開頭去遠足掃墓，兩長段介紹兩位烈士的故事，最后幾句話結(jié)尾”的模式化傾向，于是及時給“收心齋”留言說，“有思想才能寫作，烈士的故事并不是新的，而老師要的學(xué)生思想是新的，寫作文時首先要想為什么去寫，怎樣去寫才有意義，寫完后讀者看了有什么作用?！贝送?，還有家長將自己寫給孩子的書信也投給“收心齋”推送，以期共同探討家庭教育。

為了進一步提高寫作指導(dǎo)水平，恩施高中語文教師除了搭建微信公眾號平臺推送佳作之外，還撰寫了《孩子們編不下去了》《中學(xué)生寫作能力下滑，專家呼吁寫真文章》等數(shù)百篇學(xué)術(shù)論文探討閱讀與寫作問題，并發(fā)表《來鳳賦》《詩魂何處尋》《天寒歲暮好讀書》等貼近學(xué)生生活的下水作文引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作、大膽投稿。

在老師們的有效引導(dǎo)之下，恩施高中校園文學(xué)取得豐碩成果。近年來，語文組指導(dǎo)編輯的恩施高中學(xué)生作文集就有《奮斗的青春最美麗——恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)專輯》（已上架中國知網(wǎng)）《朝圣之路》《溫暖三秋，魅力三節(jié)》《生態(tài)恩施，美麗恩高》《美在恩高》《我手寫我心》等十余本。作為校本教材，這些身邊人的作品進一步激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣和寫作欲望。此外，在校學(xué)生張先航還出版了一部20萬字的長篇小說《晴空樓頂》，獲得“茅盾文學(xué)獎”得主劉醒龍的推介。

三、擴大文學(xué)影響力，助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

恩施高中是湖北省屬重點中學(xué)和省示范高中，近年來的高考成績逐年攀升。當(dāng)前，學(xué)校面臨的最大壓力是高考質(zhì)量，學(xué)校的奮斗目標(biāo)指向內(nèi)涵發(fā)展。所以，語文組在堅持尋求閱讀與寫作內(nèi)在規(guī)律的同時，也致力于把階段性的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，并以最終的實際效果影響輻射到全校。近年來，恩施高中積極組織學(xué)生參加各類全國性征文大賽，取得了優(yōu)異成績。在閱讀寫作能力不斷轉(zhuǎn)化為看得見的教育成果之際，學(xué)校重視文學(xué)教育不僅成為語文教師的共識，也基本成為全體師生的共識，這在常規(guī)教學(xué)活動中具體表現(xiàn)為三個方面。

一是閱讀時間有了保證。據(jù)調(diào)查，學(xué)校每周兩節(jié)語文晚自習(xí)已基本成為學(xué)生固定的閱讀時間，近60%的老師在保證晚自習(xí)閱讀的時間外，還能確保1-2節(jié)正課時間用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，而寒暑假及其他節(jié)假日時間安排具體的閱讀內(nèi)容也已經(jīng)成為常態(tài)。

二是閱讀氛圍有了改變。經(jīng)過全體語文教師的努力，學(xué)生熱愛閱讀已經(jīng)成為時尚，閱讀經(jīng)典著作已經(jīng)成為習(xí)慣。閱讀課堂不僅成為學(xué)生最喜歡的課堂而且也成為最安靜的課堂，這樣的課堂甚至在一定程度上改變了學(xué)校管理者對語文閱讀的顧慮。為了方便學(xué)生閱讀，部分班級還在各自的教室建立了書櫥。據(jù)統(tǒng)計，目前教室已建立專門書櫥的班級有十多個。此外，為了便于學(xué)生課外閱讀，新華書店校園店于2017年進駐恩高，助力恩施高中打造“書香校園”。據(jù)了解，新華書店恩高校園店運營以來，深受學(xué)生歡迎，除了教輔資料暢銷之外，文學(xué)藝術(shù)、雜志的銷售量也在不斷飆升。

三是寫作熱情與寫作技巧有了提高。寫作是大多數(shù)高中學(xué)生的心病，問題主要源于無話可說，無事可寫。經(jīng)過近年來的探索，學(xué)生的寫作熱情有了很大提高，自覺寫周記、積極投稿發(fā)表已成常態(tài)，學(xué)校組織的各類征文競賽參與面差不多提高了40個百分點。學(xué)生愿意表達，渴望表達，并且以能寫出優(yōu)秀文章為榮。

四、結(jié)語

我們立足高中文學(xué)教育實際展開研究，要解決的不僅是高中文學(xué)教育的重點，也是難點，它不僅涉及到高中文學(xué)教學(xué)理念的改變，更涉及到具體教學(xué)實踐的探索。近年來，我們在很大程度上改變了恩施高中語文教學(xué)的觀念，形成了重視閱讀寫作的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生閱讀寫作的興趣，探索出了一套行之有效、操作性強的教學(xué)方法和思路，促成了一批有質(zhì)量的詩文集和學(xué)術(shù)論文及專著的面世，并創(chuàng)造性地創(chuàng)辦了教育公眾號平臺，擴大了校園文學(xué)的社會影響力。

我們認(rèn)為，校園文學(xué)研究最有價值的地方不在于理論的創(chuàng)新，而在于教學(xué)的實踐，在于對實際教學(xué)觀念的改變和促進，在于對學(xué)生閱讀與寫作的興趣和能力的提高。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)辦教育公眾號，給師生的優(yōu)秀文章提供了一個發(fā)表的平臺，這對促進學(xué)生的寫作激情有極大的幫助。