李順清

（連云港開(kāi)放大學(xué)，江蘇 連云港222005）

1 引言

對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生之間互動(dòng)不良等各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響高職英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)技能的全面提升。因此，高職院校必須要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠具備較高的英語(yǔ)技能和相關(guān)的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2 項(xiàng)目教學(xué)法概述

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法是由美國(guó)著名教育學(xué)家凱斯博士和加拿大兒童教育學(xué)家扎德博士共同開(kāi)創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，通過(guò)建構(gòu)主義理論進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以多元化的教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容、情景化的教學(xué)環(huán)境、主體化的教學(xué)對(duì)象、合作化的教學(xué)過(guò)程以及過(guò)程化的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施具體的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心語(yǔ)言能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)項(xiàng)目的確定，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，可以將理論知識(shí)與及實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠通過(guò)完成任務(wù)掌握相應(yīng)的技能與知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，提倡探究式、啟發(fā)式、參與式以及討論式的教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目小組的形式完成相應(yīng)的項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面鍛煉自身的合作能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。作為一種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法，其還可以將高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模塊化、項(xiàng)目化和人物化，教師與學(xué)生之間能夠共同協(xié)作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目教學(xué)法的主體為學(xué)生，教師的作用主要是幫助和引導(dǎo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的選題以及任務(wù)完成自己感興趣的主題的選擇，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)以及愛(ài)好特長(zhǎng)組成小組完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)現(xiàn)師生之間的交流合作，師生可以共同完成資料的收集和研討工作，解決相應(yīng)的項(xiàng)目問(wèn)題，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)模式的有效推行還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而可以有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法更關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的客觀環(huán)境內(nèi)容，注意將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，可以更加系統(tǒng)地解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，突破了原有的課堂和教師的限制，是一種很實(shí)用的、實(shí)踐型的新模式，與當(dāng)前高職院校教育提倡教學(xué)一體、實(shí)用夠用的理念是完全吻合的[2]。

3 基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展項(xiàng)目化的教學(xué)模式，首先需要加強(qiáng)對(duì)原有教育教學(xué)資源的整合，選擇設(shè)置典型的任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，使得項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)能夠得到順利的實(shí)施。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課程所使用的教材相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較寬泛，主要涉及娛樂(lè)、貿(mào)易以及風(fēng)俗文化等多個(gè)方面的內(nèi)容，與就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)相對(duì)比較少，授課教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及高職院校教學(xué)的需求，合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合工作，明確專業(yè)崗位任務(wù)以及教育教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)崗位需求涉及的句型、詞匯的搜集和整理。其次，教師還需要對(duì)班級(jí)專業(yè)未來(lái)從事崗位職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地研究，分析在未來(lái)工作過(guò)程中可能涉及的具體的工作任務(wù)和典型的工作案例。在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以設(shè)置相關(guān)任務(wù)主題，從而使得學(xué)生能夠在集體的任務(wù)學(xué)習(xí)和問(wèn)題研討的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生順利走向未來(lái)的工作崗位，更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，幫助學(xué)生順利完成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)[3]。

3.2 合理地確定任務(wù)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力為教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，并將具體的教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)任務(wù)以及多個(gè)項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠獨(dú)立或者部分的組織學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而可以完成所有的項(xiàng)目任務(wù)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平，教師在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法之前可以將全班的學(xué)生按照隨機(jī)的方法劃分成若干個(gè)小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量平衡男女的比例，輔助學(xué)生建立自主管理的團(tuán)隊(duì)和小組。一般情況下，每一個(gè)小組的成員在四人左右，在成員確定后，也需要調(diào)整團(tuán)隊(duì)中英語(yǔ)水平不同層次的學(xué)生的比例[4]。

3.3 制定合理的教學(xué)方法

項(xiàng)目確定之后，教師需要結(jié)合具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目方案以及項(xiàng)目的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生根據(jù)具體的要求對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，自覺(jué)完成課外資料的查閱和收集，教師也可以為學(xué)生提供關(guān)聯(lián)性的材料。課程開(kāi)始之前，要求學(xué)生有目的地選擇需要完成的項(xiàng)目，并收集相關(guān)的信息，確定行之有效的項(xiàng)目工作計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下，確定工作的程序以及工作的步驟。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)ΤＳ玫脑~匯、社交用語(yǔ)進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使得學(xué)生能夠真正在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 制定科學(xué)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在新型教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，良好的、科學(xué)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于新型價(jià)值模式的建立有著十分重要的推動(dòng)作用，需要打破傳統(tǒng)的閉卷考試的統(tǒng)一模式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人努力程度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和英語(yǔ)實(shí)踐能力的考核。重點(diǎn)包括職場(chǎng)情境下的口語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)類職業(yè)資格證書考試等相關(guān)模擬情景的考試，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)包括項(xiàng)目任務(wù)完成的情況、作業(yè)的表現(xiàn)及考勤的表現(xiàn)等，都應(yīng)囊括到課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在分值比例的設(shè)置上，每學(xué)期要結(jié)合具體工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的提升為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用能夠顯著提高英語(yǔ)教學(xué)效果與英語(yǔ)教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值，本文主要針對(duì)采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的英語(yǔ)高職教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。