杜兆軍

（山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)，山東 濱州 256600）

初中體育教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握基本的體育知識與技能，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在中考制度下，初中體育教學(xué)已然面臨著一些問題，因此，在初中體育教學(xué)實踐中，我們需要圍繞這些問題展開探討與研究，致力于完善體育課程教學(xué)內(nèi)容，并對體育中考對體育教學(xué)的積極因素加以充分利用，從而推動體育教學(xué)改革，將體育教學(xué)的功能與價值充分發(fā)揮出來。

1 體育中考的基本內(nèi)容

體育中考涉及的項目為擲實心球、長跑、跳遠(yuǎn)等，考慮到性別差異，體育中考的內(nèi)容也會根據(jù)男女進(jìn)行制定，并以地方特點為參考，選擇不同的項目作為考試內(nèi)容。此外，一些地區(qū)的體育中考也會由學(xué)生根據(jù)自身興趣來選擇考試項目。

在中考中加入體育，在關(guān)注考試成績的同時，我們也應(yīng)該意識到體育中考的本質(zhì)目的與功能，即促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在提高科學(xué)文化水平的同時，充實課余生活，通過體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，形成良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 體育中考對于體育教學(xué)的影響

2.1 積極影響

2.1.1 突出體育教學(xué)地位 在中考制度下，初中體育教學(xué)的地位得到了顯著增強。在以往，不管是學(xué)生、教師還是家長，都將學(xué)生的文化課成績放在首位，在教學(xué)中體育課被其他文化課占用的情況十分普遍，而在中考中納入體育，則使體育課被占用的情況得以避免。根據(jù)調(diào)查，在執(zhí)行中考體育的過程中，初中學(xué)校采取的措施各有不同，一些學(xué)校針對一、二年級學(xué)生主要以文化課程為主，在三年級才開始針對體育中考展開訓(xùn)練；有的學(xué)校則選擇“放羊式”教學(xué)模式，在3年的初中教育中完全執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開展體育教學(xué)的情況并不常見，學(xué)校大多以考前突擊的方式應(yīng)付體育中考，如此一來，體育教學(xué)的本質(zhì)就發(fā)生了變化，完全淪為了訓(xùn)練課程。不可否認(rèn)，中考體育制度下體育教學(xué)暴露出來的問題依然突出，然而為了學(xué)生在中考中取得更加理想的成績，很多學(xué)校也開始利用早操、課間操及課外體育等方式，加強學(xué)生體育鍛煉，從而突出了體育課在教學(xué)中的地位與功能。

2.1.2 有利于體育教師積極性的激發(fā) 在體育中考實施之前，很多學(xué)校普遍存在文化課占用體育課的情況，一些學(xué)校在初三甚至取消了體育課。在此背景下，學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，在體育課程中很多學(xué)生能夠承受的負(fù)荷量持續(xù)下降，在教學(xué)中學(xué)校為了保障學(xué)生安全，不得不調(diào)整常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，甚至有的學(xué)校對“放羊式”教學(xué)持默許態(tài)度，如此一來，作為體育教師，他們的積極性也受到了嚴(yán)重的打擊。而在體育教學(xué)中，教師扮演的角色非常關(guān)鍵，隨著體育中考的實施與發(fā)展，學(xué)校不得不提高對體育教學(xué)的重視程度，在工作中體育教師也開始肩負(fù)起重任，進(jìn)而對自身工作的意義與價值有所認(rèn)識，如此他們在教學(xué)工作中才會努力提高自身的科研能力與業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為改善教學(xué)效果、推動教學(xué)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。除此之外，體育中考的實施也轉(zhuǎn)變了學(xué)校對體育教學(xué)的觀念，在教學(xué)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會創(chuàng)造條件支持體育教師工作，激發(fā)體育教師的工作積極性，為體育教師投身于自我提升與建設(shè)提供有力支撐。

2.1.3 學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)水平有所提升 學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否可以從學(xué)校在體育設(shè)施的投入上得到反映。在體育被納入中考前，大部分學(xué)校的教學(xué)工作都是圍繞文化課程開展的，體育教學(xué)并沒有得到關(guān)注，因此體育教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)問題也比較突出，很多學(xué)校甚至無法達(dá)到《中小學(xué)體育器材與場地》的基本要求，在教學(xué)實踐中取得的成效自然會受到影響。而隨著中考體育的實施，學(xué)生升學(xué)成績與體育中考成績掛鉤，此時地方教育主管部門與學(xué)校對體育教師的重視程度得到了極大提升，再加上國家教育經(jīng)費投入的增加，使得學(xué)校相繼加大對體育教學(xué)配套設(shè)施的投入，進(jìn)而從物質(zhì)層面上為推動體育教學(xué)工作的開展提供了可靠的保障。

2.2 消極影響

2.2.1 學(xué)生的積極性與參與性受到打擊2014年，初中畢業(yè)與升學(xué)體育考試成績在升學(xué)成績總分中占到了30分，考試分為3大項目，每個項目為10分。根據(jù)男女性別的不同，體育中考也設(shè)置了不同的項目，但總體上來，不管是反映力量素質(zhì)與速度素質(zhì)的考試項目，類型都相對單一。這些項目都是按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)置的，而學(xué)生感興趣的競技類與技巧類項目依然停留在空白區(qū)域，如此一來，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性就難以得到調(diào)動。體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體質(zhì)健康項目掛鉤，使得體育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)中多以訓(xùn)練為主，這與“健康第一”的體育課程目標(biāo)與原則相違背。

2.2.2 學(xué)生個性發(fā)展受到抑制 在社會不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生對體育項目的興趣趨于多樣化、個性化發(fā)展。對體育教學(xué)而言，教師需要對學(xué)生的個體差異予以重視，對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改進(jìn)，引入更多豐富的內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)校迫于升學(xué)壓力，在體育教學(xué)評價中將中考分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這給學(xué)生造成了極大的思想壓力。有的學(xué)生對體育考試項目并不感興趣，然而為了升學(xué)成績，他們不得不參與到體育訓(xùn)練中，取得的效果自然不甚理想。與此同時，體育項目的單一性也導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)的興趣受到打擊，在教學(xué)中學(xué)生缺乏體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動力，他們的個體差異并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，如此一來，學(xué)生的個性發(fā)展受到了抑制，這對學(xué)生的成長無疑有著負(fù)面的影響。

2.2.3 不利于后續(xù)體育教學(xué)工作的開展由于對體育教學(xué)及體育中考認(rèn)識存在誤區(qū)，現(xiàn)階段很多學(xué)校都是采用突擊訓(xùn)練的方式來應(yīng)對體育中考，在體育教學(xué)實踐中，學(xué)生接觸的體育項目多與中考體育內(nèi)容有關(guān)，此時教師的教學(xué)與專項能力就無法得到發(fā)揮。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，體育中考制度下，初中生往往難以接觸到正常的教學(xué)項目，從而對其高中及大學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。受到這一問題的影響，高中學(xué)校及大學(xué)的體育教學(xué)不得不降低難度與標(biāo)準(zhǔn)，從而無法實現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。

3 體育中考制度下體育教學(xué)的發(fā)展路徑

3.1 完善考試項目設(shè)置

根據(jù)當(dāng)前初中體育教學(xué)受到體育中考制度受到的影響，我們應(yīng)該考慮對體育中考的內(nèi)容做出調(diào)整與優(yōu)化。在設(shè)置考試內(nèi)容時，應(yīng)遵循《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，提高體育考試項目設(shè)置的合理性與科學(xué)性，從而推動體育教學(xué)的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)校體育教學(xué)提出的要求提供可靠保障。現(xiàn)階段，各地區(qū)相繼實施體育中考改革，并圍繞學(xué)生的身體形態(tài)、機能及體育健康理論學(xué)習(xí)設(shè)計了完善、合理的評價體系及標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中，體育中考項目可以考慮分為3類，即必測項目、選測項目及抽測項目，其中必測項目應(yīng)包含身體形態(tài)指標(biāo)與體育理論考試，學(xué)校應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)課時開展教學(xué)，通過學(xué)習(xí)體育理論知識，幫助學(xué)生加深對體育項目的理解與認(rèn)識，從而為學(xué)生在身體鍛煉過程中掌握方法與技巧提供支持。選測項目則可以由多種體育項目共同構(gòu)成，其設(shè)置原則應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，并賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身特長與興趣開展體育鍛煉活動，從而突出體育教學(xué)的特色性、地方性與民族性。此外，抽測項目應(yīng)以當(dāng)前素質(zhì)項目為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，并遵循科學(xué)性與合理性原則，根據(jù)體育教師及學(xué)生意見，對項目進(jìn)行選擇。

3.2 推動考試方法改革

自體育中考實施以來，不管是考試項目還是考試方法，其標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞成績而設(shè)置的，教學(xué)過程并沒有得到重視。針對此，我們有必要針對考試方法改革進(jìn)行探索與研究。具體而言，體育教學(xué)評價應(yīng)基于體育中考項目，將學(xué)生體檢證明、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力及平日成績等內(nèi)容與評價結(jié)果結(jié)合一起。其次，體育教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全方位的檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行健康檔案的建設(shè)，如此才能夠?qū)W(xué)生在生活中的健康習(xí)慣作出判斷。再者，體育教學(xué)評價也要考慮納入心理健康層面的內(nèi)容，這是評定學(xué)生意志品質(zhì)的有效途徑，通過體育活動來反映出學(xué)生的情緒控制能力，可以幫助教師對學(xué)生的心理健康狀況作出合理的評價。此外，基于體育教學(xué)考試方法的改革與優(yōu)化，實現(xiàn)體育教學(xué)過程評價，可以促使教師在日常教學(xué)活動中積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而發(fā)揮出教師在教學(xué)中的功能與作用，同時也可以促使學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，而不是一味地關(guān)注體育考試的分?jǐn)?shù)，這對提高初中生綜合素質(zhì)、推動學(xué)生全面發(fā)展有著重要影響。