黃琨

（四川城市職業(yè)學院，成都 610000）

1 引言

創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和新課程改革的深入，越來越多的大學生積極參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展浪潮中。當今是一個科技創(chuàng)新的時代，軟件技術(shù)專業(yè)的學生更應(yīng)該跟上時代的步伐，積極創(chuàng)新，這對于學生自身的進步和社會的發(fā)展都是有利的。

2 將軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

對于軟件技術(shù)專業(yè)的學生而言，至少要能夠在一種主流軟件開發(fā)平臺上開發(fā)軟件，且具備較強的編程能力，才可以達到企事業(yè)單位或黨政機關(guān)對于IT工作人員的基本要求。因此，在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代下，教師要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，開設(shè)Python程序設(shè)計、Java高級編程等課程，幫助學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學生可以運用專業(yè)知識解決生活中的一些問題，具備較強的軟件開發(fā)能力、軟件測試能力和網(wǎng)站設(shè)計能力，可以增強軟件技術(shù)專業(yè)學生的綜合競爭力，所以，軟件技術(shù)的專業(yè)教育是十分重要的。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標。教育部指出，“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。因此，對于軟件技術(shù)專業(yè)的學生而言，專業(yè)教育固然重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不容忽視。

3 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融合的現(xiàn)狀

3.1 學校對于創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足

許多職業(yè)學校認為創(chuàng)業(yè)離學生太遙遠，畢業(yè)后能夠順利找到工作才是現(xiàn)實的問題。其實這種想法是片面的，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的方式之一。學校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足，從而導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金、師資和時間都不夠，抑制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。

3.2 課程體系沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

雖然我國一直在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是，現(xiàn)在很多學校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，而只是將其作為畢業(yè)前的就業(yè)指導部分，或者是以開展講座的形式來進行。一些學校是在學生大一時開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課，由大學生就業(yè)指導辦公室的老師來任課，授課內(nèi)容并沒有與具體專業(yè)相結(jié)合，而是面向所有專業(yè)的大學生，主要以理論學習為主，課程結(jié)束后也不會要求學生進行實踐。教師的授課內(nèi)容通常是講解營銷和管理、法律和工商等，講述的案例和實際項目情況相差較大，沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和具體的操作方法，阻礙了學生的個性發(fā)展，對于軟件技術(shù)專業(yè)的學生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有什么實質(zhì)性的幫助。

3.3 大學生創(chuàng)業(yè)意識不足

雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學生們并沒有在思想上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對自己的好處。學生只是按部就班地來上學校安排的課程，課后并不會主動關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于自己未來發(fā)展的重要影響。只有極少數(shù)的學生有創(chuàng)業(yè)的想法，并且愿意積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是總的來說，各高校的軟件技術(shù)專業(yè)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度普遍不高，沒有將自身未來的發(fā)展與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育師資短缺

擁有一支具有良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍能夠保證學校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，教師隊伍建設(shè)工作做得并不完善。很多指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師自身都沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有系統(tǒng)學習過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，缺乏對企業(yè)經(jīng)營、管理的了解，根本無法負擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉重的教學任務(wù)。有一些學校從校外聘請了企業(yè)專家或者創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，雖然他們的成功經(jīng)歷很吸引學生，另人心馳神往，但是由于企業(yè)家缺乏教學經(jīng)驗，也不了解學校的課程內(nèi)容設(shè)置和計劃安排，很難系統(tǒng)化、制度化、常規(guī)化地開展教學，導致教學效果依舊不盡如人意。

3.5 缺乏創(chuàng)新實踐平臺

實踐出真知。創(chuàng)新人才是一項系統(tǒng)的工程，不應(yīng)該只停留在理論上，學生只有親自嘗試去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能得到更有效的教育，收獲更快的成長。但是，在現(xiàn)實中存在一個矛盾點，那就是如果學生去著手創(chuàng)業(yè)了，肯定會對其他課程的學習產(chǎn)生影響，科目的成績可能會是不及格，進而影響其不能順利畢業(yè)。很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不健全，不能為學生提供必要的支持，資金不足是擺在學生面前的一個殘酷問題，學生很難在校園內(nèi)以低成本進行實踐。所以教師進行的創(chuàng)業(yè)教育只是在書本上展能耐，學生進行的創(chuàng)業(yè)實踐只是在課堂上練拳腳。

4 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略

4.1 重構(gòu)軟件專業(yè)課程教學體系

高校內(nèi)部想要培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生，需要對其高校內(nèi)部的軟件技術(shù)專業(yè)課程以及教學體系都進行改革。對專業(yè)課程以及教學體系進行改革，重新構(gòu)建課程以及教學體系，需要對高效的軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作所需的各項專業(yè)知識進行深入的了解。然后在經(jīng)過深入研究以及探討后，在既有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加軟件技術(shù)專業(yè)學生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，不僅課程內(nèi)容要增加，還需要對軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例進行提高，使學生們能夠獲取足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。現(xiàn)如今，高校內(nèi)部軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所需的專業(yè)知識，包括創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)軟件技術(shù)知識以及創(chuàng)業(yè)管理和法律等，具體的創(chuàng)業(yè)課程還需要高校根據(jù)其自身的實際課程開展情況來進行增加，這樣才能更好地進行創(chuàng)新[1]。

4.2 構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，就要構(gòu)建一支專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。學生在校期間一般需要兩名教師來指導產(chǎn)品創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，所以學校需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，更好地幫助學生解決實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。學校應(yīng)從政策上鼓勵和支持教師走進企業(yè)，親身經(jīng)歷，參與實際項目，不斷學習和完善知識體系，提升自我修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力[2]。將研發(fā)的軟件投入市場中，讓其真正地產(chǎn)生經(jīng)濟效益，跟蹤觀察自己的產(chǎn)品是否能夠滿足市場的需求，找出其中的差距并不斷完善。同時，還可以邀請校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才成為高校的兼職教師，不定期對其進行系統(tǒng)地教育教學方法培訓，加強其教育能力，更好地結(jié)合學生的真實水平開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。專兼職教師相輔相成，取長補短，優(yōu)化了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

4.3 多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

學校應(yīng)多舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，來刺激學生的創(chuàng)新熱情。在創(chuàng)新的過程中，學生可以將學到的軟件技術(shù)應(yīng)用到實踐中，開發(fā)出新的想法和服務(wù)。在這個過程中，學生之間可以增強相互合作、學習的能力，碰撞出思維的火花，開闊專業(yè)視野。對于獲獎的學生，要積極予以物質(zhì)或精神上的鼓勵，如額外的學分獎勵、評優(yōu)加分獎勵等。

4.4 積極爭取扶持政策

軟件技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動離不開場所和資金的支持，學生需要軟件開發(fā)工作室和電腦來進行產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。學校應(yīng)多與軟件企業(yè)、孵化園區(qū)進行聯(lián)系，爭取獲得場所和技術(shù)上的支持，為學生與企業(yè)搭建溝通交流的平臺[3]。