摘 要：教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育和教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊共同活動(dòng)。一名教師要扮演好這個(gè)角色，就必須掌握這門藝術(shù)：教師課堂教學(xué)教育機(jī)智藝術(shù)，課堂教學(xué)的“再創(chuàng)造”藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)，課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂教學(xué)中處理違紀(jì)行為藝術(shù)，課堂教學(xué)中的閱讀藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)藝術(shù)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)容。結(jié)合筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和體會(huì)。

一、 教師課堂教學(xué)教育機(jī)智藝術(shù)

教育機(jī)智是教師掌握課堂教育的藝術(shù)，是體現(xiàn)課堂教學(xué)有效和高效的基本途徑。課堂教學(xué)過程中的許多“意外”都是學(xué)生“智慧火花”的閃現(xiàn)，處理得當(dāng)能推進(jìn)課堂反思。教育機(jī)智需遵循教育規(guī)律，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)情和學(xué)情，有效教育學(xué)生。

善于因勢利導(dǎo)是教育機(jī)智的藝術(shù)。如在數(shù)學(xué)課堂中我發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生喜歡在練習(xí)本上亂畫，我用眼神暗示后沒去指責(zé)和懲罰他們，而是把他們組織起來成立了美術(shù)小組，讓他們?yōu)閷W(xué)校或班級出壁板和板報(bào)，并給他們一定的指導(dǎo)。我從學(xué)生的亂畫中看到了他們身上的藝術(shù)火花，把我的教育意圖隱蔽在友好而和諧的氛圍中，把對學(xué)生的教育要求轉(zhuǎn)化為其自身需要，變換為學(xué)生的自覺行為。

善于掌握教育分寸，是教育機(jī)智的一種重要標(biāo)志。在處理問題中教育學(xué)生，對學(xué)生的錯(cuò)誤要判斷恰當(dāng)，在中肯分析中做出合理結(jié)論，對學(xué)生要求適當(dāng)使其真心接受“懲罰”。能估計(jì)情勢表揚(yáng)和批評學(xué)生，讓恰如其分而有效的教育方式綻放教育機(jī)智的精彩。

二、 課堂教學(xué)的“再創(chuàng)造”藝術(shù)

課堂教學(xué)要凸顯新課程理念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的目的使學(xué)生獲得終身發(fā)展。根據(jù)教科書提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。在探索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)，重視每一堂課的設(shè)計(jì)和一類題的求解，通過探索與交流等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，在師生的教與學(xué)中讓雙方都獲得必要的發(fā)展，達(dá)到課程目標(biāo)，實(shí)施課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂教學(xué)就是學(xué)生由“生疑”到“解疑”的過程，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難就是學(xué)生思維的發(fā)展過程。課堂教學(xué)的“精講多練”要求教師精選出重點(diǎn)和關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生困惑和易錯(cuò)之處，點(diǎn)撥學(xué)生舉一反三。課堂教學(xué)的再創(chuàng)造體現(xiàn)在教師對學(xué)生思路的引導(dǎo)，在有效提問中打造課堂的精彩，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供探索交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生見難解疑和思索爭辯，突出“數(shù)學(xué)化”的過程。教師的啟發(fā)要抓住問題的關(guān)鍵，要善于“引渡”和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)語言有獨(dú)特的符號、圖形和文字。課堂教學(xué)要求教師準(zhǔn)確表述概念，科學(xué)判斷關(guān)系，邏輯推理問題，準(zhǔn)確將知識傳授于學(xué)生。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉和感興趣的問題情境引出學(xué)習(xí)的主題。數(shù)學(xué)概念往往是“一字之差，謬之千里”，如“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”等。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)“像敲釘子——聲聲入耳”。課堂提問次數(shù)不能過于頻繁，要體現(xiàn)出教學(xué)語言的簡約性，用簡意賅的語言表達(dá)豐富內(nèi)容。有些教師為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，就頻繁地使用提問語，因而使問題難易不當(dāng)，數(shù)量失控，致使學(xué)生來不及思考，弱化教學(xué)效果。

學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，幽默而風(fēng)趣的語言就是吸引學(xué)生注意力的磁石。缺了幽默和少了機(jī)智的課堂，就猶如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中筑起師生隔閡的高墻。聲情并茂、妙語連珠的數(shù)學(xué)的語言會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，學(xué)會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用充滿趣味的語言激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生感到“學(xué)習(xí)樂”而又“樂于學(xué)”。

四、 課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)

數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)要重視引導(dǎo)，既要引導(dǎo)問題，又要引導(dǎo)學(xué)生。推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要明確如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，要能從自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師要了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，通過觀察詢問，分析作業(yè)，課后調(diào)查等途徑窺探學(xué)生的知識背景興趣愛好等，知己知彼中默契配合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，綻放數(shù)學(xué)的魅力。重視學(xué)生的課堂及時(shí)反饋，獲取信息實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，重視課后反思，為確定新的教學(xué)作準(zhǔn)備。同時(shí)教師要保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，保持良好的適應(yīng)性。

五、 課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

讓從原來的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂問”。課堂教學(xué)中提出問題后要“候答”，給予學(xué)生思考和梳理思路的時(shí)間，讓學(xué)生的表述更精彩。課堂中避免“是不是”“對不對”等低效提問，重視課堂中追問的力量。鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語言回答問題，回答過程中有問題尋求學(xué)生的幫助，教師的引導(dǎo)提示和總結(jié)更不可忽視。課堂做到讓學(xué)生勇敢站起來而體面坐下去。要逐步培養(yǎng)學(xué)生提問題意識，讓“問題之球”傳遞在學(xué)生之間，師生都是投籃者，課堂結(jié)束不能讓學(xué)生帶著句號走出教室，要讓學(xué)生帶著問號走出教室。

六、 課堂教學(xué)中處理違紀(jì)行為藝術(shù)

課堂教學(xué)中處理違紀(jì)學(xué)生，要以最小的“代價(jià)”換取最大效益。自己的課堂要力求自己解決問題，不依賴班主任或?qū)W校處理。千萬要冷靜，給雙方足夠的時(shí)間和空間，降低沖突的熱度。要把握住自己扮演的角色，如果“難纏”學(xué)生的行為確實(shí)嚴(yán)重已影響教學(xué)時(shí)，與他（她）斗智斗勇時(shí)，要先考慮好對方若不接受自己的處理方法或與自己對抗時(shí)怎么辦？自己怎樣體面下臺。不要一上來就對學(xué)生雞毛蒜皮的小事用“牛刀”，若學(xué)生課堂上犯了更大錯(cuò)誤，便“黔驢技窮”，無計(jì)可施。

七、 課堂教學(xué)中的閱讀藝術(shù)

重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的閱讀力量。教師精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，通過逐層遞增難度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀張揚(yáng)個(gè)性的課堂。讓有效的閱讀走進(jìn)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解閱讀中解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的閱讀活動(dòng)必須有明確而具體的要求，如閱讀第25頁至第26頁內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)后同桌間討論，分享學(xué)習(xí)成果。閱讀活動(dòng)可以由若干個(gè)小活動(dòng)組成，每一個(gè)問題都需學(xué)生帶著明確任務(wù)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀。重視數(shù)學(xué)閱讀課的板書設(shè)計(jì)，板書要突出閱讀材料的核心內(nèi)容，當(dāng)然也可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪蘭.課堂提問藝術(shù)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（Z4）.

作者簡介：

劉衛(wèi)霞，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)大蘆中心小學(xué)。