摘 要：高考文學類文本閱讀作用題出鏡率很高，它設(shè)題角度較多，考查范圍較廣，很多考生對這類題型往往無法抓住關(guān)鍵，造成失分。其實，只要抓住考查對象與情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題情感、讀者感受這“四對關(guān)系”，便可做到了然于胸，見題不亂。

關(guān)鍵詞：四對關(guān)系；作用題；情節(jié)結(jié)構(gòu)；人物形象；主題情感；讀者感受

縱觀近三年全國各地高考卷，文學類文本閱讀“作用題”占據(jù)了半壁江山。高考“作用題”常見的命題形式有：“作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”“為什么這樣寫？”“請說說這一段話（或這一句話，或在某方面）的作用”等等。本文主要以情節(jié)作用、環(huán)境作用和形象作用這三類常考題型為例，為大家解釋“四對關(guān)系”如何各個擊破“作用題”。

一、 真題引路

題型一：形象作用類

考情透析：形象，是小說閱讀考查的重點，分析形象的作用，主要分析小說主要人物形象的作用、次要人物形象的作用以及物象的作用。近年來，高考閱讀題類型逐漸向“物象作用”偏移，且應用比例明顯增多。相對于傳統(tǒng)的人物形象類閱讀試題而言，“物象作用”類閱讀題當中所涉及的知識點更多，對于學生知識的理解、考核能力也更全面，因此在難度上有一定的提升，這也是導致閱讀成為拉分項的重要原因。想要提高學生對于“物象作用”類閱讀題的分析理解力，教師要做好對以下幾方面內(nèi)容的教學指導：

（1）情節(jié)關(guān)系。物象類閱讀試題當中，其會在素材情節(jié)中反復出現(xiàn)，由此來實現(xiàn)對全文內(nèi)容的貫穿，起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。例如首尾呼應、對比襯托、設(shè)疑解惑等。

（2）人物關(guān)系。在閱讀試題當中，物象通常能夠為人物形象的塑造帶來重要幫助，由此達到彰顯人物特點、烘托人物心理、突出人物性格等作用。

（3）揭示主題。在閱讀素材當中，絕大多數(shù)物象都具有象征意義，用于揭示故事主題、凸顯故事情感特征等。

（4）閱讀感受。許多物象本身作為小說形象的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值，既可以豐富文章內(nèi)容，又可以給讀者留下美好的情感體驗。有時候物象本身的特點可以激發(fā)閱讀興趣，給人留下豐富的想象空間。

題型二：情節(jié)作用類

考情透析：情節(jié)作用類閱讀內(nèi)容主要是通過情節(jié)來推動故事發(fā)展，在面對此類閱讀素材時，要先對情節(jié)內(nèi)容予以思考，然后根據(jù)故事整體結(jié)構(gòu)來對情節(jié)予以揣摩，完成閱讀理解。

（1）故事結(jié)構(gòu)：根據(jù)其所處位置又細分為四種情況。一是開頭部分情節(jié)的作用；二是中間段的作用；三是結(jié)尾情節(jié)作用；四是情節(jié)濃縮為標題的作用等。

（2）人物形象：在許多閱讀素材當中，情節(jié)內(nèi)容都會對人物形象進行表述，例如通過人物著裝、形象細節(jié)的描寫，來完成對情節(jié)的推動，并實現(xiàn)對人物性格的塑造和心理刻畫。

（3）情感主題：是否點題、突出深化主題或揭示文章的主旨等。

（4）讀者感受：在閱讀素材中，情節(jié)會對讀者的閱讀狀態(tài)產(chǎn)生影響，因此其必然會考慮讀者感受，例如通過設(shè)置懸念激發(fā)讀者閱讀興趣等。

我們以2017年浙江卷《一種美味》第13題為例，該題問：“結(jié)尾寫道，魚‘早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光，小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？”這讓許多同學犯了難。其實，這就是典型的分析情節(jié)安排之結(jié)尾段的作用。解析時套用上面的四對關(guān)系，便可以得出答案：①從與上下文情節(jié)的關(guān)系以及讀者感受角度考慮，該情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”結(jié)尾有暗合相通之處，增強了文章的戲劇性。從結(jié)構(gòu)上看，結(jié)尾又“詭異”地出現(xiàn)本該已入湯的魚，這個情節(jié)不是憑空出現(xiàn)的，而是與前文中“掀鍋蓋”“忘了魚湯味道”……這些伏筆是前后呼應的，從而使文章結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙，帶有某種魔幻色彩，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究。 ②從與人物形象及主題的關(guān)系的角度考慮，該結(jié)尾揭示了“美味”的表里雙重含義，呼應標題、點明題旨。這種“美味”不僅是魚湯本身，也不僅是親情的溫暖，更是滋養(yǎng)“他”成長和成熟的“一種美味”。

題型三：環(huán)境作用類

考情透析：在小說當中環(huán)境是最基礎(chǔ)的組成部分，因此在進行小說類閱讀時，要做好對環(huán)境的閱讀分析，由此來實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容整體構(gòu)架和主旨的初步掌握。

（1）主題凸顯：小說當中的環(huán)境描寫有著一定的凸顯主體作用。例如對故事的時間、地點予以描述，交代故事背景，襯托社會環(huán)境等，并通過這些來實現(xiàn)對小說氣氛的有效渲染。

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)：環(huán)境描寫是否對故事情節(jié)結(jié)構(gòu)予以改變，也是需要格外重視的內(nèi)容。很多時候，作者會通過環(huán)境描寫的變化來實現(xiàn)對故事情節(jié)的推動，例如通過對季節(jié)的更替，來完成對時間遷移的表現(xiàn)，達到推動情節(jié)的效果。

（3）人物形象：是否交代人物活動的地點、環(huán)境，表現(xiàn)人物身份、地位，是否烘托人物性格特點，是否暗示人物的心理、命運等。

二、 總結(jié)

通過大量的閱讀實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是小說還是散文閱讀的作用題都是圍繞情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題情感和讀者感受這“四對關(guān)系”來分析作用的。高考閱讀作為考核學生理解分析能力的類型習題，其雖然會根據(jù)素材特征以不同的形式展現(xiàn)出來，但無論“作用題”如何轉(zhuǎn)變，其解題思路和方法都是有章可循的。所以，學生一定要在日常學習中多進行閱讀訓練，通過不斷的閱讀經(jīng)驗積累，養(yǎng)成良好的閱讀思維和習慣，提升學生的閱讀能力，從而讓他們在高考中面對“作用題”時能夠得心應手地應對，為學生良好考試狀態(tài)的發(fā)揮提供支持。

參考文獻：

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[2]畢飛宇.小說課[M].北京：人民文學出版社，2017.1.

[3]黃榮華.高中語文閱讀試題解密[M].上海：東方出版中心，2016.2.

作者簡介：

鐘彩鳳，浙江省紹興市，諸暨海亮實驗中學。