摘 要：從傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式中來看，這樣一門重要的學(xué)科卻存在著一些問題。在對提高高中生作文水平這一目標(biāo)來說，高中的語文作文教學(xué)模式存在的這些問題，無疑是一種阻礙?？梢哉f，在當(dāng)下教育發(fā)展的需要和社會的發(fā)展對人才的需要這一背景中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)。因此如何進(jìn)行教改值得我們非常關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；高效

一、 當(dāng)下高中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一） 忽視課堂中的作文講評環(huán)節(jié)

重視寫作技巧指導(dǎo)與文筆練習(xí)是高中語文作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，然而卻沒有注意到作文講評在作文教學(xué)中的重要性。忽略了講評，或者講評得不到位會導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確地客觀地對待自己的寫作水平，更加不能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師們應(yīng)當(dāng)是通過對作文的講評，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足之處與欠缺之地。在作文講評的過程中，老師可以對學(xué)生做針對性的個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正，從而取得進(jìn)步。作文講評關(guān)系著學(xué)生們能不能夠快速地提高作文水平。

（二） 忽視思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

據(jù)相關(guān)研究專家指出，高中階段是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生提高思維能力至關(guān)重要的時期。既然是科學(xué)的、循規(guī)蹈矩的，這就需要我們在高中的語文作文教學(xué)中，不能只注重寫作語言的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，更多地要考慮到思維能力培養(yǎng)這一問題。因而在日常的教學(xué)活動中讓學(xué)生多看一些作文書就成了教學(xué)的唯一目標(biāo)。讓學(xué)生照搬照抄，模仿與應(yīng)用別人的語言是機(jī)械式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，不能達(dá)到有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，因而容易形成抑制創(chuàng)造、固化思維的局面。雖然說我們現(xiàn)在的考試還都是應(yīng)試考試，這樣的教育方式能夠在一定程度上應(yīng)付考試，但卻較難考高分。所以我們說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于提高學(xué)生的作文水平至關(guān)重要。

二、 高中語文作文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的方法與策略

（一） 注重思維能力

語言能力與思維能力是體現(xiàn)高中生作文水平的關(guān)鍵因素。因此，無論是語言還是思維的能力都不應(yīng)在教學(xué)中被忽略掉。具體地說，就是要讓學(xué)生注重詞語、修辭、文筆與句式的練習(xí)與提升，同時也要利用作文與素材等著重提升自身的創(chuàng)新寫作能力與發(fā)散思維。例如：在講授《滕王閣序》這篇文章時，我們可以根據(jù)文章的大致脈絡(luò)與行文線索布置給學(xué)生一些仿寫的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)多角度思維能力的培養(yǎng)與提升。不僅如此，還可以在仿寫的過程中提高學(xué)生的語言駕馭能力。

（二） 注重因材施教

每一位高中的語文教師都應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到，對于當(dāng)下的高中生來說，他們每個人都有著不同于其他人的成長環(huán)境，因此在個性、興趣與接受適應(yīng)等能力中也會展現(xiàn)出不同的狀況。高中的作文教學(xué)本身就有著包羅萬象的、豐富多彩的題材與內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，制定不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的心理，尊重他們的認(rèn)知與寫作水平的差異。對于作文水平較好的學(xué)生，應(yīng)該給予更好的獎勵與引導(dǎo)；對于水平一般的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多寫一些文章；對于寫作能力有所欠缺的學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)與鼓勵。努力使每一個層次的學(xué)生都能夠在這一基礎(chǔ)上更上一層樓。

（三） 注重課外閱讀

哲學(xué)中都知道：量的積累會引起質(zhì)的變化。對于高中生的作文學(xué)習(xí)來說也是這樣的，學(xué)生主動地去閱讀與積累課外書籍，讀得多了不僅可以拓展知識面、陶冶情操，更加能夠積累大量的寫作語言，從而提高寫作水平與能力。據(jù)本人了解，學(xué)生在寫作文的過程中，一般來說自己的寫作資料都是從課外書中看到的語句或者是進(jìn)一步的材料加工轉(zhuǎn)化而成的。針對這一情況，教師可以向?qū)W生推薦，例如：《雜文》《讀者》《美文集萃》等優(yōu)秀的課外書籍，供學(xué)生品讀、提高文學(xué)修養(yǎng)、增長見識。在可以將書中所涉及的故事與材料進(jìn)行多角度思考與分析，巧妙地在自己的文章中使用。

（四） 注重教學(xué)評價

即使是非常優(yōu)秀的高中生，他們的作文也不會是十全十美的，總會有著這樣或那樣的問題。對于這樣一個問題，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)淖魑脑u價在教學(xué)過程中就顯得非常重要了。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值膫€性化教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠明確地清楚自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷地提升自己的文章水平。在修改作文的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一個時間去給學(xué)生上幾節(jié)相應(yīng)的作文評價課，盡可能地讓每個學(xué)生都能有收獲。

（五） 注重體驗(yàn)生活

我們都知道，高中生的作文，其題材多源于我們的日常生活。因此，學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、形成良好的觀察習(xí)慣與思考習(xí)慣，這對于提升學(xué)生的作文素養(yǎng)有著很大的意義。讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，積極主動地發(fā)現(xiàn)生活中對自己觸動比較大、印象較為深刻的事情，并且學(xué)會用記錄的方式保存下來，堅持做下去，必定就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。不僅如此，我們在日常的教學(xué)活動中還可以多多鼓勵學(xué)生留意身邊的事情，例如：感動中國、新聞少有之事等，培養(yǎng)學(xué)生探索世界、探索生活的積極性，同時利用文字的方式記錄下來，在寫作時一定要針對所寫之事提出自己的想法，有問題的地方提出自認(rèn)為合理的解決措施。

三、 結(jié)語

總的來說，高中的作文教學(xué)是一個漫長的、需要教師不斷創(chuàng)新與探索的過程，而在這一過程中，教師的教學(xué)水平得到了提升，學(xué)生也會受益匪淺。在教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的是“學(xué)生”這一主體地位，與“教師”這一輔助地位。充分發(fā)揮兩者的最大努力，才能使我們的高中作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效與高效，從而提升學(xué)生的寫作能力與水平。

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作者簡介：

陳木林，福建省廈門市，廈門市內(nèi)厝中學(xué)。