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繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2019-01-26 10:23耿麗麗
考試周刊 2019年1期
關(guān)鍵詞:繪本小學(xué)英語教學(xué)

摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,繪本在小學(xué)英語教學(xué)中起到了越來越重要的作用。如何在品類繁雜的眾多繪本中選擇最佳作品,如何正確使用繪本成為亟待研究的問題。本文探討了如何使用繪本進(jìn)行有效教學(xué),為小學(xué)英語教師的相關(guān)教學(xué)提供了方法。

關(guān)鍵詞:繪本;小學(xué)英語;教學(xué)

一、 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?!本C合語言能力的培養(yǎng)決不能脫離語境。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,開展的很多教學(xué)活動看似是熱鬧但缺乏語境。而英語繪本教學(xué)正可以解決這樣的實(shí)際問題。不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,還可以讓學(xué)生真實(shí)地體會其中的一些語境。

二、 繪本的優(yōu)勢

(一) 繪本的定義

繪本,顧名思義就是“畫出來的書”,指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事,學(xué)知識,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能(繪本和普通的圖畫書有區(qū)別)。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物,國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

(二) 繪本的價(jià)值

1. 提供優(yōu)質(zhì)的語言經(jīng)驗(yàn)

2. 提供豐富的知識觸角與想象空間

3. 幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)

4. 符合兒童英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律

a. 有語境——圖畫和故事情節(jié)(體現(xiàn)習(xí)得)

b. 大輸入——語言輸入是學(xué)生學(xué)英語的“源頭活水”。

c. 意義先行——句子和詞是在相應(yīng)的語境下呈現(xiàn)的。

d. 整體理解——所有的句子和詞都是在相應(yīng)的情境下。

學(xué)習(xí)繪本的價(jià)值,不僅僅是停留在語言知識與技能層面,更是升華至情感態(tài)度與價(jià)值觀的人格培養(yǎng)層面。

三、 英文繪本與有效教學(xué)

本章將從幾種主要英文繪本類型出發(fā),闡述繪本對于英語教學(xué)的作用。

(一) 韻律式繪本

英語國家為訓(xùn)練孩子的韻律節(jié)奏出版了很多繪本,這些繪本家喻戶曉,比如Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?就是通過句式的不斷重復(fù),讓孩子很容易通過動物交替出場、替換主要單詞記住文本的韻律節(jié)奏。Wheels on the Bus這個(gè)繪本則是將平常搭乘公車的情景,栩栩如生地呈現(xiàn);洞洞書設(shè)計(jì),將有聲音的物品格外突顯,并配合文字,揣摩故事的情節(jié)。在講解繪本的時(shí)候,老師或者家長通過預(yù)測這一閱讀策略的運(yùn)用,在幾個(gè)動物出場的重復(fù)句式之后,輕易就可以判斷下一個(gè)句式是什么。這樣的過程一方面使孩子聽和說的韻律節(jié)奏感增強(qiáng),同時(shí)理解文本中的文字是有一定的規(guī)律和結(jié)構(gòu)的。

(二) 詞匯類拓展閱讀繪本

包括動物類、服裝類、食品類、顏色類、數(shù)字類、動物類:如Good night, Gorilla.通過管理員一個(gè)個(gè)與小動物們道晚安,然后一個(gè)個(gè)的送小動物回家,幫助學(xué)生記憶動物詞匯。這樣一個(gè)小故事繪本當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)動物英語時(shí)可以作為拓展閱讀,也可以以這樣的故事為模板進(jìn)行情景設(shè)置。使課堂教學(xué)再不會是就詞講詞,就句講句。而學(xué)生們通過故事的閱讀也可以發(fā)現(xiàn)很多其他的小細(xì)節(jié)。如:不同顏色的鑰匙開不同顏色的籠子。而老師可以利用這樣的細(xì)節(jié),讓學(xué)生覺得同樣一個(gè)小小的繪本卻有大大的智慧。促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容!

(三) 句型操練類

如No, David!大衛(wèi)的媽媽總是說:“大衛(wèi),不可以!”大衛(wèi)伸著舌頭,站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐;大衛(wèi)一身污泥回家,客廳的地毯上留下了一串黑腳??;大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天,水流成河;大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi),不可以!”Dont climb the table. Dont drop off the vase. Dont play the food. Dont play the water.通過這個(gè)小故事,不僅可以讓學(xué)生簡單知道祈使句所應(yīng)該運(yùn)用的環(huán)境以及人物,而且還可以讓學(xué)生去反思什么事情是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。我們應(yīng)該遵守很多公共秩序和道德。在情感中,也讓孩子們感受到雖然我們會有很多的毛病和錯(cuò)誤,但是我們都會被家人和老師的愛所包容。

(四) 情感態(tài)度類

Guess How Much I Love You 這兩只兔子,一大一小,真的很愛對方。前面幾頁篇幅,是在描述大小兔子用肢體語言,互相比猜有多愛對方,后面小兔子睡了,大兔子輕輕地把它放到窩里,微微向前俯身,輕吻小兔子,然后慢慢地,溫柔地在小兔子身旁半躺下,然后微笑著說:“I love you right up to the moonand back.”通過故事讓孩子們了解父母對我們的愛往往要多于我們對父母的愛。進(jìn)而使學(xué)生有一種要更加愛父母、懂感恩的情懷。

四、 繪本使用的小貼士——英語繪本在運(yùn)用時(shí)常見的誤區(qū)

教師不是教材的被動使用者,而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。英語教師拿到一本英語繪本之后,往往不懂得如何正確處理繪本,常常會在教學(xué)活動的開展中產(chǎn)生以下的誤區(qū):

誤區(qū)一:照搬朗讀型

繪本,圖畫精美,語言精練。在繪本閱讀教學(xué)中,一些老師對繪本不加以有效地整合,孩子們就是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行朗讀。而因?yàn)槎际怯⑽脑娴睦L本,有些時(shí)態(tài)和單詞對于低年級孩子來說是很大的負(fù)擔(dān)。久而久之,學(xué)生就認(rèn)為繪本就是這樣機(jī)械的朗讀,這樣就失去了繪本該有的魅力。

誤區(qū)二:精讀講解型

一些老師會把繪本中的句型提煉出來進(jìn)行詳細(xì)的講解。如:過去時(shí)中的一些過去式等等。而且事無巨細(xì)的想把書中的所有知識點(diǎn)都一一講解,這樣枯燥的運(yùn)用繪本相信學(xué)生是沒有想要自主閱讀的興趣的。

誤區(qū)三:“自主閱讀”提問型

好的英語繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事,同時(shí)也在演繹著經(jīng)久不衰的永恒的主題,蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。很多老師看似把自主權(quán)給了孩子,讓學(xué)生自主閱讀然后直接提問進(jìn)行驗(yàn)收效果的一個(gè)手段。孩子在自己閱讀的時(shí)候,沒有很好地進(jìn)行有效的輔助講解與引導(dǎo)。完全是把繪本運(yùn)用成了閱讀材料,這樣就失去了繪本閱讀的意義。

五、 總結(jié)

綜上所述,如果把繪本有效地利用起來可以使英語課堂教學(xué)更加的生動、有情景感。同時(shí)也更加的原汁原味的感受英文繪本帶來的文化。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力,掌握英語語言的運(yùn)用能力,是一條值得我繼續(xù)摸索前行的道路。

參考文獻(xiàn):

[1]陳莉.經(jīng)典繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2015(1).

[2]褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育,2014(4).

[3]許瑾.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2011(27).

作者簡介:

耿麗麗,吉林省長春市,長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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